1

1. Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Пензенское МО
«Томаринский городской округ» Сахалинской области

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

 Конституция Российской Федерации;
 Конвенция о правах ребенка;
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
 Федерального закона от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О
стратегическом планировании в Российской Федерации»;
 Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г.
№ 203 «О Стратегии развития информационного общества в
Российской Федерации на 2017 - 2030 годы». Стратегия развития
информационного общества в Российской Федерации на 2017–
2030 годы, утвержденная Указом Президента от 09.05.2017 №
203;
 Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г.
№ 204 в части решения задач и достижения стратегических
целей по направлению «Образование».
 Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г.
«О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»;
 Концепция общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденная Президентом
03.04.2012 № Пр-827;
 Национальный
проект
«Образование»,
утвержден
президиумом Совета при президенте РФ (протокол от 03.09.2018
№10);
 «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р); интегрируемых
в
отдельные
государственные
программы
Российской
Федерации»;
 Постановлении Правительства РФ от 12.10.2017 № 1242
(ред. от 17.07.2019) «О разработке, реализации и об оценке
эффективности
отдельных
государственных
программ
Российской Федерации»;
 Концепция развития математического образования в
Российской
Федерации,
утвержденная
распоряжением
Правительства от 24.12.2013 № 2506-р.;
 Концепция развития дополнительного образования детей
в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
04.09.2014 № 1726-р.;
2

 Основы государственной молодежной политики до 2025
года утвержденные распоряжением Правительства РФ от
29.11.2014 № 2403-р
 Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373 «Об
утверждении и введение в действие ФГОС НОО»;
 Приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010 № 1897 «Об
утверждении и введение в действие ФГОС ООО»;
 Приказ Минобрнауки России от 17.05. 2012 № 413 «Об
утверждении и введение в действие ФГОС СОО»;
 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении и введение в действие ФГОС НОО ОВЗ»;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 17.04.2019 №
179 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении методик расчета
целевых показателей федеральных проектов национального
проекта "Образование" (вместе с "Методикой расчета
показателей федерального проекта "Современная школа",
"Методикой расчета показателей федерального проекта "Успех
каждого
ребенка",
"Методикой
расчета
показателей
федерального проекта "Поддержка семей, имеющих детей";
 Приказ Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»
 Приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 №
712 «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные
образовательные
стандарты
общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;
 Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
 Распоряжение Минпросвещения России от 17.12.2019 №
Р-135 «Об утверждении методических рекомендаций по
приобретению средств бучения и воспитания для обновления
материально – технической базы общеобразовательных
организаций и профессиональных образовательных организаций
в целях внедрения целевой модели цифровой образовательной
среды в рамках региональных проектов, обеспечивающих
достижение целей, показателей и результата федерального
проекта «Цифровая образовательная среда» национального
проекта «Образование»;
 Методические рекомендации Министерства Просвещения
Российской Федерации от 12.05.2020 г. по организации работы
педагогических
работников,
осуществляющих
классное
3

руководство в общеобразовательных организациях;
 Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» (Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н / с изменениями
от 25.12.2014 г.);
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 2 декабря 2020 года № 39 «О
внесении изменения в постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП
3.1/2.4.3598-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для
детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)";
 Письмо Минпросвещения от 11.05.2021 № СК-123/07 «Об
усилении мер безопасности»

Цель

Построение
образовательного
пространства
для
всестороннего развития личности обучающихся с учетом их
способностей и интересов, создание оптимальных условий для
получения
обучающимися
качественного
образования,
сохранения здоровья, успешной самореализации в различных
видах деятельности и осознанного выбора будущей профессии.
 непрерывное совершенствование качества образования
через обеспечение равных возможностей для всех обучающихся
и конструирование мотивирующей образовательной среды;

Комплексные задачи
Программы развития

 создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде;
 создание условий для развития обучающихся (интеллект,
талант, личность);
 создание условий для формирования готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся и выбору
жизненного пути;
 создание условий для сохранения и укрепления
физического и эмоционального здоровья обучающихся,
организации отдыха детей;
 поддержка
учительства,
создание
условий
для
постоянного профессионального развития, в том числе на основе
4

адресного методического сопровождения;
 создание
и
совершенствование
комфортного
и
безопасного школьного климата;
 создание и развитие современной мотивирующей
образовательной среды.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

 Обеспечение качества общего и дополнительного
образования, соответствующего ФГОС, ФООП, социальному
заказу, возможностям и потребностям обучающихся.
 Расширение перечня дополнительных образовательных
услуг, предоставляемых обучающимся.
 Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
 Готовность выпускников школы к дальнейшему
обучению и деятельности в современной высокотехнологической
экономике.
 Рост количества и масштабов социально-позитивных
инициатив со стороны обучающихся.
 Овладение
педагогами
цифровыми
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач современного
образования в условиях ФГОС.
 Создание
эффективной системы информационного
обеспечения образовательного процесса.
 Синхронизация, взаимодействие и дополнение учебного
процесса и внеурочной деятельности;
 Школа и семья – активные соучастники процесса
социализации, выбора профессионального и жизненного пути,
формирования мировоззрения;
 Расширение
партнерских
отношения/
сетевое
взаимодействие: заключение договора с профессиональными
учебными заведениями, предприятиями округа
 В школе действует эффективная система мониторинга
образовательного и воспитательного процесса.
 Обучение 100% педагогов по программам для работы с
детьми с ОВЗ.
 Увеличение количества педагогов, охваченных участием в
профессиональных конкурсах;
 Увеличение количества обучающихся - участников
открытых онлайн уроков, реализуемых с учетом опыта цикла
открытых уроков «Проектория», «Билет в будущее» или иных
аналогичных по возможностям, функциям и результатам
проектов, направленных на раннюю профориентацию;

Сведения о разработчиках

Руководство МБОУ СОШ с. Пензенское МО «Томаринский
городской округ» Сахалинской области

Период реализации

2024-2029 гг.

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный
(01.09.2024г.-31.12.2024г.)

Актуализация локальных актов по следующим направлениям:
 Работа с одаренными детьми
5

 Методическое сопровождение педагогов
 Школьный медиацентр
 Школьный театр
 Школьный хор
 Материально-техническая оснащенность
 Профориентация обучающихся
 Школьный военно-патриотический клуб
Информирование
родительской
общественности
об
изменениях в образовательной деятельности ОО (в соответствии
с планируемыми мероприятиями)
 Тематические родительские собрания
 публичный доклад

II этап – реализация
(01.01.2025г. – 31.08.2028 г.)

Основные мероприятия отражены в Дорожной карте
реализации проекта по следующим направлениям, по которым
выявлены дефициты по показателям проекта «Школа
Минпросвещения России»:
Магистральное направление «Знание»
 Углубленное изучение нескольких предметов (Подпроект
№ 1)
 Создание условий для реализации сетевой формы
образовательной программы (Подпроект № 2)
 Наличие специальных технических средств обучения
(Подпроект № 3)
Магистральное направление «Здоровье»
 Наличие дополнительных образовательных услуг в
области физической культуры и спорта (Подпроект № 4)
 Наличие победителей и призеров в спортивных
соревнованиях (в том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях
и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями) (Подпроект № 5)
 Наличие в организации отдельного кабинета учителялогопеда и (или) учителя-дефектолога (Подпроект № 6)
 Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителядефектолога оборудованных зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых занятий, коррекционноразвивающей работы (Педпроект № 7)
Магистральное направление «Творчество»
 Создание условий для реализации сетевой формы
дополнительной образовательной программы (Подпроект № 8)
 Создание школьного театра (Подпроект № 9)
 Создание школьного хора (Подпроект № 10)
 Создание школьного медиацентра (Подпроект №11)
Магистральное направление «Воспитание»
 Создание школьной символики (Подпроект № 12)
 Создание центра детских инициатив, пространства
ученического самоуправления (Подпроект № 13)
 Создание школьного военно-патриотического клуба
6

(Подпроект № 14)
Магистральное направление «Профориентация»
 Заключение
соглашений
с
региональными
предприятиями/организациями, оказывающими содействие в
реализации профориентационных мероприятий (Подпроект №
15)
 Создание профориентационного класса (Подпроект № 16)
 Посещение обучающимися экскурсий в организации СПО
и ВО (Подпроект № 17)
 Создание программ дополнительного образования,и
направленных на профориентацию (Подпроект № 18)
 Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих (Подпроект № 19)
 Участие
обучающихся
в
чемпионатах
по
профессиональному мастерству, в том числе для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с
профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс (Подпроект №
20)
Магистральное направление «Учитель.Школьная команда»
 Наличие в штате общеобразовательной организации
социального педагога, обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся (Подпроект № 21)
 Наличие в общеобразовательной организации учителялогопеда (Подпроект № 22)
 Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных
зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы (Подпроект № 23)
 Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства для педагогов (Подпроект № 24)
Магистральное направление «Школьный климат»
 Наличие в общеобразовательной организации учителялогопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту
«Педагог-дефектолог»
(Подпроект № 25)
 Наличие в организации отдельного кабинета педагогапсихолога (Подпроект № 26)
Магистральное направление «Образовательная среда»
 Реализация модели Школа полного дня на основе
интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся,
программ дополнительного образования детей, включая
пребывание в группах продленного дня (Подпроект № 27)
III этап – обобщающий
(01.09.2028г. - 31.05.2029г.)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений
по перспективе развития ОО

Порядок финансирования
Программы развития

Бюджетные и внебюджетные средства

Контроль реализации

 Введение мониторинга Программы развития
7

 Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности
 Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции, дополнению Программы развития на соответствие
модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России»
 Ответственные: руководство школы

8

2. Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об
1. Полное и сокращенное (при наличии) наименование ОО в
соответствии с Уставом ОО: Муниципальное бюджетное
ОО
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Пензенское МО «Томаринский городской округ» Сахалинской
области (МБОУ СОШ с. Пензенское МО «Томаринский городской
округ» Сахалинской области)
2. Дата создания (основания) ОО: 01.09.1947 года
3. ИНН: 6516002620
4. Информацию об учредителе(ях) ОО: Отдел образования МО
"Томаринский городской ок руг" Сахалинской области Руководитель:
Дѐ Татьяна Александровна
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к
лицензии: 65Л01 0000470, Регистрационный номер: 137-Ш
11.11.2015г.
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и
фактический адрес): 694830, Сахалинская обл, Томаринский р-н,
Пензенское с, Вокзальная ул, дом № 3
7. Контакты:
телефон ОО: 8 (42446) 24-5-56
адрес электронной почты ОО: penzashkola@mail.ru
адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»:
https://penzashkola.sakhalinschool.ru
Сведения
В школе обучается 90 учеников:
об обучающихся
НОО – 40 человек
ООО – 43 человека
СОО – 7 человек
18 обучающихся с ОВЗ: 8 человек – ЗПР, 10 – УО
3 ребенка инвалида
1 ученик обучается на дому
Образовательное учреждение в соответствии с Уставом
Краткая
осуществляет следующие основные виды деятельности:
характеристика
 реализация основных программ начального общего, основного
организационнообщего, среднего общего образования;
педагогических
 реализация адаптированных образовательных программ
условий
начального общего и основного общего образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья;
 реализация дополнительных общеразвивающих программ
спортивно – оздоровительной, духовно – нравственной, социальной,
общеинтеллектуальной
и
общекультурной
направленностей,
предусмотренных федеральными государственными образовательными
стандартами;
 предоставление специальных условий обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
 обучение детей на дому;
 предоставление психолого-педагогической, медицинской;
 организация труда, отдыха и оздоровления обучающихся в
каникулярное время (организация работы лагеря с дневным
пребыванием детей, работы трудовых объединений);
9

Особенностями образовательной деятельности школы является
ориентация на повышенный уровень образования. Интегральными
показателями, характеризующими уровень образованности выпускника
школы, являются фундаментальные знания, универсальные способы
деятельности. для этого в школе осуществляется интеграция урочной и
внеурочной деятельности.
Особое внимание у обучающихся 5-11 классов уделяется
функциональной грамотности.
В основной школе предложены учебные предметы, курсы или
модули для обучающихся, предусматривающие дополнительную
подготовку по учебным предметам.
Изучение предметов на углубленном уровне может изучаться с
учетом потребностей и возможностей обучающихся.
Часы из части формируемой участниками образовательных
отношений используются для углубления учебных предметов,
введение дополнительных курсов.
Особенностями внеурочной деятельности является сочетание
инвариантных курсов внеурочной деятельности (Разговор о важном,
курсы направленные на формирование функциональной грамотности)
и вариантных курсов, направленных на организацию учебнопознавательной деятельности, а также учитывающих различные
направления развития личности.
Для реализации поставленных образовательных задач и
достижения целей широко применяются возможности цифровой
информационно-образовательной среды школы.
Обучение осуществляется по 5-дневной учебной неделе. Начало
занятий в 8:30. Обучение осуществляется по четвертям.

Сведения о режиме
деятельности
Количество педагогических работников – 27 человек: учителей – 18
Сведения о работниках
человек, педагог-психолог – 1 человек, педагог дополнительного
ОО
образования – 1 человек.
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды – 7
человек.
Доля работников, имеющих высшее образование – 77 %
Доля учителей, имеющих первую категорию – 44 %
Доля учителей, имеющих высшую категорию – 17 %
Молодые специалисты – 1 человек
В течение года активно проводится работа с родителями и
Краткая
законными
представителями учащихся, она дает эффективные
характеристика
достижения
цели
воспитания, которое обеспечивается согласованием
окружающего
позиций семьи и школы в данном вопросе. работа с родителями или
социума,
наличие
законными представителями учащихся осуществляется в рамках
социальных партнеров следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:
 общешкольные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников
 педагогическое
просвещение
родителей
по
вопросам
воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации
классных руководителей и обмениваются собственными творческим
опытом и находками в желе воспитания детей
 взаимодействие с родителями посредством сайта школы:
размещается информация, предусматривающая охзгнакомдение
10

родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов (педагог-психолог) по запросу родителей
для решения острых конфликтных ситуаций
 участие родителей или законных представителей в
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением или воспитанием конкретного ребенка
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности
 индивидуальные консультации (очные и (или) дистанционные)
с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей
Одним из важных направлений деятельности заместителя
директора по ВР и классного руководителя в школе является
профилактика
правонарушений,
девиантного
поведения,
безнадзорности в детской среде, а также профилактика
распространения социально-негативных явлений среди обучающихся.
Профилактическая работа по выявлению детей «группы риска»
ведется постоянно. Заместителем директора по ВР, педагогомпсихологом и классными руководителями ежедневно ведется контроль
психологического климата в классных коллективах. Все возникающие
конфликтные ситуации, споры, разногласия рассматриваются
незамедлительно, при необходимости информация доводится до
сведения родителей. Отдельные обучающиеся требуют к себе
пристального внимания7
Основные формы работы:
 изучение особенностей личности детей
 контроль посещаемости учебных занятий, успеваемости
 индивидуальные и групповые беседы с учащимися
 вовлечение подростков в социально значимую деятельность

11

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
3.1.1. Перечень показателей, по которым достигнут максимальный балл, отсутствуют дефициты и не предусмотрены управленческие
действия
№
п/п
1

Магистральное
направление/
ключевое условие
Знание

Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности («критический» показатель)

2

Знание

Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы) («критический» показатель)

3

Знание

Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального перечня

4

Знание

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся («критический» показатель)

5

Знание

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего внутреннюю систему оценки качества
образования («критический» показатель)

6

Знание

Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных (при наличии)
оценочных процедур (сводный график оценочных процедур размещен на официальном сайте школы)

7

Знание

Наличие выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении» (I и (или) II степени)

8

Знание

Образовательная организация не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных
результатов

9

Знание

Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности
выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год)

10

Знание

Отсутствие выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности
выпускников 11 класса (за предыдущий учебный год)

11

Знание

Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного образования

Показатель

12

Применение электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий в образовании
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Обеспечение бесплатным горячим питанием обучающихся начальных классов(«критический» показатель)

12

Знание

13

Здоровье

14

Здоровье

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни (далее – ЗОЖ),
профилактика табакокурения, употребления алкоголя и наркотических средств. («критический» показатель)

15

Здоровье

Количество школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака, употребления
алкоголя и наркотических средств

16

Здоровье

Наличие в образовательной организации спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и спортом, в
том числе, доступной населению (в том числе на основе договоров сетевого взаимодействия)

17

Творчество

18

Творчество

Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности обучающихся
(«критический» показатель)
Функционирование школьного музея

19

Воспитание

Использование государственных символов при обучении и воспитании («критический» показатель)

20

Воспитание

Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для обучающихся с ОВЗ («критический» показатель)

21

Воспитание

22

Воспитание

Реализация календарного плана воспитательной работы («критический» показатель)
Функционирование Совета родителей

23

Воспитание

Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

24

Воспитание

Организация летних тематических смен в школьном лагере

25

Воспитание

Функционирование Совета обучающихся

26

Воспитание

Наличие первичного отделения РДДМ «Движение первых»

27

Воспитание

Участие в реализации проекта «Орлята России» (при реализации начального общего образования)

28

Воспитание

Наличие представительств детских и молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.)

29

Воспитание

Участие обучающихся в волонтерском движении

30

Профориентация

Реализация утвержденного календарного плана профориентационной деятельности в школе (в соответствии с
календарным планом профориентационной деятельности, разработанным в субъекте РФ)
(«критический» показатель)
13

31

Профориентация

Определение ответственного за реализацию профориентационной деятельности (в должности не ниже заместителя
директора)

32

Профориентация

Наличие и использование дополнительных материалов по профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных
предметах общеобразовательного цикла

33

Профориентация

Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях

34

Профориентация

Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях

35

Профориентация

Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках

36

Профориентация

Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых потребностях
современного рынка труда

37

Профориентация
Учитель.
Школьная
команда
Учитель.
Школьная
команда
Учитель.
Школьная
команда
Учитель.
Школьная
команда
Учитель.
Школьная
команда
Учитель.
Школьная
команда

Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта «Билет в будущее»

38

39

40

41

42

43

Использование единых подходов к штатному расписанию (количество административного персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования (разработан школьный локальный акт о
системе материального и нематериального стимулирования, соблюдаются требования локального акта)
Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации, приказы)
(«критический» показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов учителей («критический» показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов классных руководителей

Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой)

14

44

Учитель.
Школьная
команда

Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних
года)
(«критический» показатель)

45

Учитель.
Школьная
команда

Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три последних года)

46

Школьный
климат

Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия) («критический» показатель)

47

Школьный
климат

Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в социально-психологическом
тестировании на выявление рисков употребления наркотических средств и психотропных веществ, в общей
численности обучающихся общеобразовательных организаций, которые могли принять участие в данном
тестировании
(«критический» показатель)

48

Школьный
климат

Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений

49

Школьный
климат

Наличие в общеобразовательной организации учителя-дефектолога (по основному месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту «Педагог-дефектолог»

50

Школьный
климат

Формирование психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся

51

Образовательная
среда

Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации, регламентирующих ограничения использования
мобильных телефонов обучающимися
(«критический» показатель)

52

Образовательная
среда

Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету («критический» показатель)

53

Образовательная
среда

Предоставление безопасного доступа к информационно-коммуникационной сети Интернет («критический»
показатель)
15

54

Образовательная
среда

Использование федеральной государственной информационной системы «Моя школа», в том числе верифицированного
цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных программ («критический»
показатель)

55

Образовательная
среда

Наличие в образовательной организации пространства для учебных и внеучебных занятий, творческих дел

56

Образовательная
среда

Функционирование школьного библиотечного информационного центра

57

Образовательная
среда

Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации», предусмотренные уставом образовательной организации

58

Образовательная
среда

Функционирование управляющего совета образовательной организации

3.1.2. Перечень показателей, по которым пока не достигнут максимальный балл, присутствуют дефициты и не предусмотрены
управленческие действия и решения
№

1

Показатель
оценивания
Реализация
учебных планов
одного или
нескольких
профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных планов

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Реализация 1
профиля или 1
индивидуально
го учебного
плана

1

Магистральное
направление,
ключевое
условие
Магистральное
направление
«Знание»

Критерий

Дефициты

Управленческие действия/решения

Образоват
ельный
процесс

Отсутствие
квалифицированных
педагогов,
которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.

 Организация сетевого партнерства с вузами по
реализации образовательных программ: предметов,
курсов,
практик,
проектов
(университетские
преподаватели ведут профильные занятия).
 Использование
сетевых
форм
реализации
образовательной
деятельности,
привлечение
специалистов/педагогических работников из других
образовательных
организаций
для
организации
профильного обучения, обучения по индивидуальным
учебным планам.
 Использование модульного принципа освоения
образовательных программ (одна программа реализуется

16

(«критический»
показатель)

Низкий
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников
в
организации
профильного
обучения
в
ОО,
составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении
по
индивидуальным
учебным планам.
Недостаточная работа
по
подготовке
обучающихся
к
выбору
профиля
обучения.

несколькими педагогами, обладающими большими
компетенциями по определенному направлению).
 Мотивация педагогов к повышению уровня
профессиональных компетенций в ходе реализации ИОМ.
 Обеспечение
участия
педагогов
в
профессиональных конкурсах и олимпиадах.
 Организация
адресной
организационнометодической помощи педагогам в составлении и
реализации учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Использование методологий менторства и
наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в составлении и реализации
учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.

 Назначение
педагога-куратора
для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору предметов ГИА, по
определнию
профиля,
личного
образовательного
маршрута и т. д.
 Организация
психолого-педагогической
диагностики
по
выявлению
индивидуальных
способностей и особенностей развития.
 Организация
индивидуальной
работы
с
родителями по принятию идей персонализации
образовательной деятельности.
Недостаточная
 Организация сетевого взаимодействие с ОО,
материальноучреждениями дополнительного допобразования, вузами,
техническая база, нет технопарками, и т. д. по использованию материальнооборудования
для технической базы.
экспериментов,
 Организация
создания
муниципального
лабораторных работ и «ресурсного центра», в котором дети изучают
17

опытов.

углубленные курсы, а предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
 Привлечение
дополнительных
источников
финансирования, в том числе внебюджетных источников
финансирования, участие в грантовых конкурсах.

Недостаточное
качество управления
формированием
и
функционированием
системы
методического
и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации
и
индивидуализации
обучения.

 Актуализация требований ЛНА (Положение об
организации профильного обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ педагогических работников).
 Проведение самообследования ресурсных условий
(материально-технических, кадровых, информационных и
др.) для реализации профильного обучения в
образовательной организации.
 Обеспечение
административного
контроля
организации профильного обучения.
 Осуществление экспертизы учебных планов
профилей и индивидуальных учебных планов на предмет
их соответствия требованиям ФГОС общего образования.
 Проведение
диагностики
способностей,
образовательных и профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
 Организация обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Организация обучения педагогов на курсах
повышения квалификации по преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Использование автоматизированных систем по
организационно-управленческихм
вопросам
(учет
персональной нагрузки обучающихся и педагогов,
контроль
прохождения
ИОМ,
составление
и
корректировка расписания).
 Проведение
разъяснительной
работы
с
обучающимися
и
родителями
(законными
представителями) о важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном самоопределении.
 Обеспечение
профориентационных
мер

Недостаточная работа
по
формированию
интереса и мотивации
обучающихся
к
профильному
18

обучению.

(посещение производственных предприятий, организаций
социальной сферы, организаций высшего и среднего
профессионального
образования),
использование
различных форматов, технологий обучения.
Отсутствие
 Организация психолого-педагогической
диагностики запросов диагностики по выявлению индивидуальных запросов на
на
профильное профильное обучение.
обучение.
Не
обеспечивается
 Обеспечение профессиональной ориентации и
реализация
предоставление возможности каждому обучающемуся
требований
ФГОС проявить
свои
интеллектуальные
и
творческие
общего образования к способности при изучении учебных предметов, которые
организации
необходимы для продолжения получения образования и
профильного
дальнейшей трудовой деятельности в областях,
обучения, в том числе определенных
Стратегией
научно-технологического
в форме ИУП.
развития.
 Включение
в
основную
образовательную
программу учебных планов различных профилей
обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
 Предоставление бучающимся в соответствии с
требованиями ФГОС СОО возможность формирования
индивидуальных
учебных
планов,
включающих
обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на базовом или
углубленном
уровне),
дополнительные
учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся.
 Обеспечение
требования
ФГОС
СОО
к
реализации учебных планов одного или нескольких
профилей
обучения
(естественно-научный,
гуманитарный,
социально-экономический,
технологический, универсальный).
 Обеспечение формирования индивидуальной
траектории развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования),
реализация ИУП.
 Обеспечение
возможности
индивидуального
развития
обучающихся
посредством
реализации
19

2

Обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями, в том
числе
специальными
учебниками и
учебными
пособиями для
обучающихся с
ОВЗ

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Образоват
ельный
процесс

индивидуальных учебных планов с учетом получения
предпрофессиональных
знаний
и
представлений,
направленных на осуществление осознанного выбора
образовательной
программы
следующего
уровня
образования и (или) направленности.
 Обеспечение кадровых, материально-технических
и финансовых ресурсов для реализации ИУП.
 Обеспечение
изучения
интеллектуальных
(академическхе)
способностей
и
возможностей,
познавательных интересов и потребностей обучающихся,
которые могут служить основанием для разработки ИУП.
 Обеспечение
вариативности
содержания
образовательных
программ,
соответствующих
образовательным
потребностям
и
интересам
обучающихся.
Не
актуализирован
 Применение электронного учета библиотечного
перечень учебников и фонда.
учебных
пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
 Привлечение внебюджетных фондов (грантов,
внебюджетных
инвестиций).
фондов.
Отсутствие
 Прогнозирование
динамики
контингента
перспективного
обучающихся, разработка перспективного плана закупки
прогнозирования
учебников.
контингента
обучающихся.
Неэффективное
 Разработка системы контроля использования
распределение
и финансовых ресурсов.
использование
финансовых ресурсов.

20

Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками
и
учебными пособиями
в полном объеме.

3

Углубленное
изучение
отдельных
предметов

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образоват
ельный
процесс

Недостаточная работа
по
формированию
интереса и мотивации
обучающихся
к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.
Не
21

используются

 Изучение
нормативной базы (федеральный
перечень учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме
учебников и учебных пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с
другими общеобразовательными организациями.
 Обеспечение
регулярного
контроля
своевременногого оформления заказа на обеспечение
общеобразовательной организации учебниками и
учебными пособиями в полном объеме
 Организация
психолого-педагогической
диагностики по выявлению образовательных интересов и
потребностей, способностей и талантов обучающихся.
 Организация
индивидуальной
работы
с
родителями обучающихся по изучению образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой)
с
обучающимися,
родителями (законными представителями) о важности
углубленного изучения предметов для развития
способностей и профессионального самоопределения.
 Проведение
разъяснительной
работы
с
обучающимися,
их
родителями
(законными
представителями) о необходимости углубленного
изучения отдельных предметов для интеллектуального
развития, подготовки к продолжению обучения
образовательных организациях высшего и среднего
профессионального образования.
 Усовершенствование
системы контроля за
использованием финансовых ресурсов, обеспечивающих
реализацию ООП, в том числе углубленное изучение
отдельных предметов в рамках ИУП.


Создание условий для реализации ООП в сетевой

возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

форме: выявление дефицитов, заключение сетевых
договоров, мониторинг.
 Создание муниципального «ресурсного центра», в
котором дети изучают углубленные курсы, а предметы на
базовом уровне проходят в школах «у дома».
 Организация
психолого-педагогической
диагностики по выявлению образовательных интересов и
потребностей, способностей и талантов обучающихся.
 Организация
индивидуальной
работы
с
родителями обучающихся по изучению запросов и
ожиданий.
 Назначение
педагога-куратора
для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору предметов ГИА, по
определнию
профиля,
личного
образовательного
маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с родителями детей по
принятию идей персонализации в образовательной
деятельности.

 Автоматизизация системы формирования и
Отсутствие системы
обработки образовательных запросов.
формирования
запроса.
Отсутствие практики
 Принятие
локально-нормативных актов по
взаимозачета
взаимозачету образовательных результатов.
результатов,
полученных в иных
организациях.
 Проведение
самообследования
ресурсных
Недостаточная работа
(материально-технических, информационных) условий
по
обеспечению
для организации углубленного изучения отдельных
требований ФГОС по
предметов.
реализации
 Осуществление
анализа
содержания
углубленного
образовательных
программ,
программ
учебных
изучения отдельных
предметов.
предметов.
 Проведение диагностических исследований по
22

выявлению способностей, одаренности, образовательных
потребностей обучающихся.
 Организация адресной методической помощи
педагогам в организации углубленного изучения
Низкий
уровень
отдельных предметов.
профессиональной
 Использование
методологий менторства и
предметнонаставничества для персонифицированной помощи
методической
педагогическим работникам в организации углубленного
компетентности
изучения отдельных предметов.
педагогических
 Обеспечение прохождения курсов повышения
работников
в
квалификации по вопросам методики преподавания
осуществлении
предмета на углубленном уровне.
углубленного
 Повышение мотивации учителя к преподаванию
изучения отдельных
предмета на углубленном уровне, актуализация мер
предметов.
морального и материального стимулирования.
 Использование
сетевых
форм
реализации
образовательных
программ
изучения
отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
Отсутствие
работников из других образовательных организаций для
педагогических
углубленного изучения отдельных предметов.
работников,
 Развитие партнерства с вузами, привлечение
способных
университетских
преподавателей
для
реализации
обеспечить
углубленное изучение углубленного изучения отдельных учебных предметов.
отдельных предметов. Создение муниципального «ресурсного центра», в
котором обеспечивается изучение отдельных предметов
на углубленном уровне.

4

Реализация
рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в
том числе курса

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9
часов
еженедельных
занятий

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
удовлетво
рения
образоват
ельных

Не обеспечивается
реализация
внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.
23

 Организация
выявления
способностей,
склонностей образовательных интересов и потребностей
обучающихся.
 Организация выявления запросов и ожиданий
родителей (законных предстваителей обучающихся.
 Создание
рабочих
групп
педагогических

«Разговоры о
важном»
(«критический»
показатель)

внеурочной
деятельностью

интересов
и
потребнос
тей
обучающи
хся

работников для разработки программ курсов внеурочной
деятельности/внесения корректировок в программы
курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение при разработке программ курсов
внеурочной деятельности формирования и развития
конкретных планируемых предметных и метапредметных
результатов.
 Обеспечение
качества
образовательной
деятельности
на
занятиях
курсов
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение
мониторинга
качества
образовательной деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.
 Обеспечение
мониторинга
результатов
образовательной деятельности.
 Создание
материально-технических,
информационно-технических условий для эффективной
реализации рабочих программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.
Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
24

 Организация
адресной
организационнометодической помощи педагогам в составлении и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.
 Внедрение
методологий
менторства
и
наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах составления и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах повышения
квалификации по организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках внеурочной
деятельности.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер
морального и материального стимулирования.
 Привлечение
партнеров
для
организации
образовательной деятельности: - взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями

реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

5

Участие
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников

Участие в
региональном
этапе

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
удовлетво
рения
образоват
ельных
интересов
и
потребнос
тей
обучающи
хся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся
в
олимпиадное
движение школьников
и
подготовки
к
участию
обучающихся
во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

высшего и среднего профессионального образования,
культуры, науки, использование новых форматов
взаимодействия для восполнения недостающих кадровых
ресурсов, привлечения кадров к реализация рабочих
программ
курсов
внеурочной
деятельности
общеобразовательной организации; -взаимодействие с
организациями, предприятиями для использования
ресурсов профессионально-производственной среды,
помещений для реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; - использование сетевых форм
реализации образовательной деятельности.
 Создание системы работы с одарѐнными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся
к участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание
системы
мер
морального
и
материального
стимулирования
педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание
системы
мер
морального
и
материального
стимулирования
обучающихся,
в
участвующих в олимпиадном движении.

Не
обеспечивается
 Осуществление анализа результатов школьного
подготовка
этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
25

обучающихся
участию
олимпиадном
движении.

6

Наличие
победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципальног
о этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
удовлетво
рения
образоват
ельных
интересов
и
потребнос
тей
обучающи
хся

к муниципального /регионального/ заключительного этапа.
в
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся
в
муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение
педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся
в
олимпиадное
движение школьников
и
подготовки
к
участию
обучающихся
во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

26

 Создание системы работы с одарѐнными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся
к участию в школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание
системы
мер
морального
и
материального
стимулирования
педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание
системы
мер
морального
и
материального
стимулирования
обучающихся,
в

участвующих в олимпиадном движении.
 Осуществление анализа результатов школьного
этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся
в
муниципальном/
Не
обеспечивается региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметно-методических
подготовка
обучающихся
к компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
участию
в обучающихся к участию в олимпиадном движении.
 Привлечение
педагогических работников в
олимпиадном
качестве эксперта, члена жюри на различных этапах
движении.
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки
обучающихся.

7

Сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ
(наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразователь
ных программ;
наличие
общеобразователь
ных программ,
реализуемых в
сетевой форме)

Не
осуществляетс
я сетевая
форма
реализации
общеобразоват
ельных
программ

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
удовлетво
рения
образоват
ельных
интересов
и
потребнос
тей
обучающи
хся

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

27

 Обеспечение
определения
потребностей,
направлений и ожидаемых результатов взаимодействия с
социальными партнерами образовательной организации.
 Организация
взаимодействия
общеобразовательной организации с участниками
образовательных отношений, органами государственной
власти,
местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными
и
другими
организациями, представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с целью профессионального
определения,
осознанного
выбора
обучающимися
образовательно-профессиональных
маршрутов,
готовности к дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Привлечение
партнеров
для
организации
образовательной деятельности, использование новых
форматов взаимодействия с общеобразовательными

организациями, организациями высшего и среднего
профессионального образования для привлечения
недостающих образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых образовательных задач; заключение
договора(-ов)
о
сетевой
форме
реализации
общеобразовательных программ.
 Организация
и
координация
социального
партнерства с местным и бизнес-сообществами,
организациями культуры, досуга и спорта, другими
образовательными
организациями
по
реализации
образовательных и досугово-развивающих программ,
мероприятий и событий.
 Создание
материально-информационнотехнических условий для разработки и реализации
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме.
 Создание
рабочих
групп
педагогических
работников
для
создания
и
экспертизы
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме, общеобразовательных программ.
 Обеспечение реализации и контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой форме.

8

Реализация
программы
(плана)
мероприятий по
обеспечению
доступности и
качества
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
(или развития
инклюзивного

Разработана,
готовы
приступить к
реализации

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными
возможно

Недостаточный
уровень
организационнопедагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ,
28

 Разработка/корректировка
программы/проекта,
направленного на обеспечение в общеобразовательной
организации: - ресурсных условий (кадры, материальнотехническое, информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с целью обеспечения
эффективной
образовательной
деятельности
для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом
особенности их психофизического развития; - создание
безопасных
условий
(физических,
моральнопсихологических) обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью;
- условий для повышения психолого-педагогической
компетентности участников образовательных отношений:
педагогических работников, обучающихся, их родителей

образования и т.
п.)

стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью

с инвалидностью.

Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов
(психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов).

9

Кадровое
обеспечение
оказания
психологопедагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
частично

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
Недостаточный
ние
уровень
условий
профессиональных
для
компетенций команды
организац
руководителей в
ии
выполнении функций
образован
по управлению
ия
образовательной
обучающи
организацией, в том
хся с
числе в части
ограничен
кадрового
ными
обеспечения
29

(законных
представителей)
основам
физиологии,
возрастной психологии, педагогики инклюзивного
образования (курсы повышения квалификации, вебинары,
семинары, круглые столы, конференции, проблемные,
творческие группы, родительские собрания и др.); эффективной
психолого-педагогической
службы,
обеспечивающей, индивидуализированное психологопедагогическое сопровождение каждого обучающегося с
учетом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
 Организация
психолого-педагогической
поддержки обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с
учетом особенности их психофизического развития.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные
органы (КДН,
ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов из других образовательных организаций.


Обеспечение реализации требований ФГОС
общего образования к кадровому обеспечению
реализации образовательных программ для обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью посредством: - модернизации
методической
деятельности
в
образовательной
организации по развитию компетенций педагогических
работников
в
вопросах
оказания
психологопедагогической и технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью; - организации адресной
организационно-методической
помощи,
внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества
для персонифицированной поддержки и сопровождения

возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью

психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью

Отсутствие
специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью,
узких специалистов
(психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).

10

Программнометодическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

Разработаны
адаптированны
е основные
общеобразоват
ельные
программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными
возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн

педагогических работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения квалификации по
разработке общеобразовательных программ, развитию
компетентностей педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные
органы (КДН,
ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение узких специалистов из других
образовательных организаций.

Отсутствие контроля
за
разработкой
 Разработатка
адаптированных
основных
адаптированных
общеобразовательных программ.
основных
 Обеспечение административного контроля.
общеобразовательных
программ в ОО.

30

остью
Недостаточная
компетентность
педагогических
работников
в
выполнении трудовой
функции
по
разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ
и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

11

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
(за исключением
персональной
информации, в
том числе о
состоянии
здоровья
обучающихся)

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразоват
ельной
организации

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
Недостаточный
условий
уровень
для
профессиональных
организац компетенций команды
ии
руководителей в
образован выполнении функций
ия
по
обучающи администрированию
хся с
деятельности
ограничен общеобразовательной
ными
организации в части
возможно
обеспечения
стями
информационной
здоровья
открытости
(ОВЗ), с
образовательной
инвалидн
организации.
остью
Отсутствие
31

 Модернизация методической деятельности в
образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в вопросах программнометодического обеспечения обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: - организации адресной
организационно-методической
помощи,
внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества
для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам;
обучения на курсах повышения квалификации по
разработке и реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ.
 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья
обучающихся):
назначение/замена
ответственных
за
доступность
информации
об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
(за
исключением
персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное обновление информации на
официальном сайте общеобразовательной организации; размещение на официальном сайте информации о
просветительской и консультативной деятельности с
родителями
(законными
представителями)
и
педагогическими работниками общеобразовательной
организации, публикаций педагогических работников,
специалистов психолого-педагогической службы.


Осуществление

административного

контроля

12

Учебнодидактическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
(в соответствии с
рекомендованным
и психологомедикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными
возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью

административного
контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с ОВЗ и
в соответствии с
рекомендованными
32

обеспечения информационной открытости, доступности
информации об организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся).

 Проведение
анализа
обеспеченности
образовательной организации учебниками и учебными
пособиями с целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
обеспечение учебниками и учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме для организации обучения и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией
вариантами
адаптированных образовательных программ).
 Осуществление контроля за своевременным
обеспечением учебниками и учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме для организации обучения и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся
с ОВЗ) и в соответствии с рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией
вариантами
адаптированных образовательных программ).
 Обеспечение
приобретения учебников для

13

Наличие
специальных
технических
средств обучения
(далее ‒ТСО)
индивидуального
и коллективного
пользования

Отсутствие
оснащенных
ТСО рабочих
мест и классов
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

14

Создание условий
для
профессионально
го развития и
совершенствован
ия
профессиональны
х компетенций
педагогических
работников в
части обучения и
воспитания обуча

Не менее 50%
педагогических
работников
прошли
обучение (за
три последних
года)

0

1

Магистральное
направление
«Знание»

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными
возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью
Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными

психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью).
Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
33

инклюзивного образования.

 Проведение
анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими средствами обучения индивидуального и
коллективного пользования с целью выявления
потребностей.
 Осуществление своевременной подачи заявок на
оснащение ТСО, автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение
контроля
наличия
ТСО,
индивидуального
и
коллективного
пользования,
автоматизированных рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.



Обеспечение административного контроля за
своевременным обучением педагогов на КПК по
вопросам
профессионального
развития
и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

ющихся с ОВЗ, с
инвалидностью ,
в том числе
посредствам
организации
инклюзивного
образования (за
три последних
года)

возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью

воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.

Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

34

 Создание
системы
материального
и
нематериального
стимулирования
педагогических
работников для профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения
квалификации педагогов по вопросам профессионального
развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью
формирования пространства развития профессиональноличностных компетенций (предметные, методические,
информационные, цифровые, психолого-педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач: - создание условий
для организация неформального образования (вебинары,
семинары, круглые столы, конференции, проблемные,
творческие,
научно-исследовательские
группы,
коллективы
и
т. д.);
актуализации
значимости
информального образования, самообразования и т.д.); профилактика профессионального выгорания, готовности
каждого педагогического работника к продуктивному
решению новых педагогических задач; - методическое
сопровождение
педагогических
работников
с

выявленными профессиональными дефицитами, адаптация молодых специалистов к педагогической
деятельности в условиях реализации программ
инклюзивного образования; - внедрение системы
(целевой модели) наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный
и
персонализированный
характер, ориентированной на конкретного педагога для
решения/преодоления
его
личностных,
профессиональных и социальных проблем; - развитие
форм «горизонтального обучения», профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества
педагогов, сетевые объединения по разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные объединения, сетевые пары,
межшкольные
творческие
группы,
межшкольные
педагогические советы и др.); - взаимодействие с
«флагманами
образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими опыт достижения позитивных
результатов в обучении и воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

15

Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью, в
том числе
посредством
организации
инклюзивного

Не проводится

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспече
ние
условий
для
организац
ии
образован
ия
обучающи
хся с
ограничен
ными

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
35

 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций
и
последующих
действий по трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Организация
методического
сопровождения
педагогических работников, готовых к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
 Организация
системной
деятельности
по
обеспечению достижения показателей, позволяющих

образования, на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

16

Реализация
программы
здоровьесбережен
ия

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбере
жения (в
рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей
) и их
полноценная
реализация

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

возможно
стями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидн
остью

мероприятиях

Здоровьес
берегающ
ая среда

Не учитываются
нормы непрерывной
работы с ЭСО

трансляцию эффективного опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью: - создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью: - организация обмена опытом с
педагогическими работниками других образовательных
организаций по организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация
участия педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях
и др. - проведение межшкольных педагогических советов,
методических
мероприятий;
участие
в
муниципальных/краевых/федеральных
методических
событиях.

 Организация
нормами СанПин.

ознакомления

педколлектива

с

 Выделение в рабочих программах по предметам
Невключенность
вопросов по здоровьесбережению, паспортах класса вопросов
здоровьесбережения в инструкций из СанПин.
образовательную

36

программу.
Отсутствие
компетенций у
заместителя
директора по
воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации
программы
здоровьесбережения
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения

 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя
директора
по
воспитанию
по
администрированию деятельности в части реализации
программы здоровьесбережения.



Разработка
единой
здоровьесбережения,
с
включением
разделов и учетом норм СанПиН

программы
необходимых



17
Диверсификация
деятельности
школьных
спортивных
клубов (далее –
ШСК) (по видам
спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
37

Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного
модуля
"Школьные
спортивные клубы", планирование мероприятий.
 Организация привлечения специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.
 Обеспечение
корпоративного
управленческой команды.

обучения

управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.
Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.

18

Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической

Отсутствие
дополнительны
х
образовательн
ых услуг в

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.
38

 Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в соответствии
с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).

 Организация работы по включению школьного
спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.

 Организация
деятельности по проведению
мероприятий, стимулирующих спортивные достижения
обучающихся, интерес к физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной
работы
с
родителями
(законными
представителями)
и
обучающимися по привлечению к посещению занятий
физической культурой и спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных спортивных клубов
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую

культуры и
спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих
занятия

области
физической
культуры и
спорта, или
менее 10%
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

й
культурой
и спортом

базу, образовательные ресурсы).

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.
Отсутствие лицензии
на осуществление
39

 Организация привлечения специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных специалистов
посредством сетевой формы реализации программы.

 Обеспечение
корпоративного
управленческой команды.

обучения

 Обеспечение материально-технической базы для
организации спортивной инфраструктуры в соответствии
с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с
образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
 Организация административной деятельности по
лицензированию на осуществление образовательной

образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.

19

Участие
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
«Президентские
состязания» и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
«Президентские
спортивные
игры»,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады
России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальны

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на школьном
уровне

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.

40

деятельности
образования.

по

программам

дополнительного

 Организация обновления содержания программы
воспитания, включая календарный план воспитательной
работы.

Организация
детско-взрослой
событийной
общности.

ми нарушениями)


Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Проведение мониторинга участия обучающихся в
массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.

Привлечение обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.

Создание
сообщества
обучающихся
и
педагогических работников.

Разработка
системы
мотивирования/стимулирования обучающихся к участию
в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.

Выявление высокомотивированных обучающихся,
желающих участвовать в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.

Организация
индивидуальной
работы
с
обучающимися,
участвующими
в
массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.



Обеспечение
корпоративного
управленческой команды.

обучения



Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
41

Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).

Привлечение
спонсоров,
родительской
общественности, рациональное использование средств в
рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.


Обеспечение прохождения курсовой подготовки
педагогов по вопросам подготовки обучающихся к
соревнованиям.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

20

Наличие
победителей и
призеров
спортивных
соревнований (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
«Президентские
состязания» и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
«Президентские
спортивные
игры»,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады
России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальны
ми нарушениями)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом



Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям

Отсутствие системы
 Организация обновления содержания программы
работы по
воспитания, включая календарный план воспитательной
популяризации
спорта; включенности работы.
 Организация
детско-взрослой
событийной
массовой спортивной
общности.
деятельности в
образовательную
программу.

42

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

21

Доля
обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса «Готов
к труду и
обороне» (далее ‒
ВФСК «ГТО») в
установленном
порядке,
соответствующий
его возрастной
категории на 1
сентября
отчетного года

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденн
ый
удостоверение
м

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

43

 Обеспечение прохождения курсовой подготовки
педагогов по вопросам подготовки обучающихся к
соревнованиям.
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение
спонсоров,
родительской
общественности, рациональное использование средств в
рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.

 Проведение мониторинга участия обучающихся
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования обучающихся к участию
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
44

 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков,
необходимых
для
участия
во
Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».

 Привлечение специалистов из других организаций
для
подготовки
обучающихся
к
участию
во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

 Проведение просветительской работы о порядке
участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах

22

Наличие в
организации
отдельного
кабинета учителялогопеда и (или)
учителядефектолога

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом

Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией
45

обладателей удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга участия обучающихся
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования обучающихся к участию
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям.



Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков,

формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
46

необходимых
для
участия
во
Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».

 Привлечение специалистов из других организаций
для
подготовки
обучающихся
к
участию
во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

 Проведение просветительской работы о порядке
участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

23

Наличие в
кабинете учителялогопеда и (или)
учителядефектолога
оборудованных
зон (помещений)
для проведения
индивидуальных
и групповых
занятий,
коррекционноразвивающей
работы

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий
для
занятий
физическо
й
культурой
и спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
47

 Проведение мониторинга участия обучающихся
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования обучающихся к участию
во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков,
необходимых
для
участия
во
Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».

24

Реализация
дополнительных
общеобразователь
ных программ

Программы
разработаны и
реализуются по
3
направленност
ям

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

труду и обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
48

 Привлечение специалистов из других организаций
для
подготовки
обучающихся
к
участию
во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

 Проведение просветительской работы о порядке
участия во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды
для реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.


Проведение мониторинга ресурсов внешней среды
для реализации программ дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ

реализации программ
дополнительного
образования.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

дополнительного образования в сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по привлечению
внебюджетного финансирования для восполнения
ресурсов.



Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора по воспитательной работе в части
организации
дополнительного
образования
в
общеобразовательной организации.



49

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных, информационно-технических, кадровых)
для
организации
дополнительного
образования
обучающихся.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды, приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования
для
реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация
обучения
педагогических

образованию детей.

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

50

работников, профессиональной переподготовки кадров.
 Организация
методического
сопровождения
реализации программ дополнительного образования.
 Устранение
кадрового дефицита за счет
своевременного выявления кадровых потребностей;
развития
кадрового
потенциала;
осуществления
профессиональной переподготовки по образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых специалистов дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий.

 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в обучении по программам
дополнительного образования, в том числе кружков,
секций и др.

 Анализ
дополнительных
образовательных
программы на предмет качества их содержания,
соответствия интересам и потребностям обучающихся и
их родителей (законных представителей).
 Разработка
программ
дополнительного
образования разных направленностей с учетом целей и
задач общеобразовательной организации, интересов и
потребностей
обучающихся
и
индивидуальных
возможностей
(повышение
вариативности
дополнительного образования детей).
 Обновление
методов
и
содержания
дополнительного образования детей в соответствии с их
образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями, интересами семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к дополнительным
общеобразовательным программам для различных
категорий детей в соответствии с их образовательными

потребностями и индивидуальными возможностями.
 Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности" вариативного модуля "Дополнительное
образование", планирование мероприятий.
25

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразователь
ной организации
и/или в рамках
сетевого
взаимодействия

1
технологическ
ий кружок

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация
обучения
педагогических
работников, профессиональной переподготовки кадров.
 Привлечение к реализации образовательных
программ "Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее
профессиональное или высшее образование, отвечающее
квалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных
справочниках,
и
(или)
Отсутствуют
педагогические кадры профессиональным стандартам.
 Привлечение к реализации дополнительных
для реализации
общеобразовательных программ
обучающихся
по
дополнительных
общеобразовательных образовательным программам высшего образования по
специальностям
и
направлениям
подготовки,
программ
соответствующим
направлениям
дополнительных
технической и
программ,
реализуемых
естественно-научной общеобразовательных
технологическим
кружком,
и
успешно
прошедших
направленностей.
промежуточную аттестацию не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий) для работы кружков технической и
естественно-научной направленностей.

Не организована
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды
сетевая форма
для реализации программ дополнительного образования.
реализации
 Заключение договоров о реализации программ
дополнительных
дополнительного образования в сетевой форме.
общеобразовательных
 При
планировании
реализации
программ
программ
технологического
"Кружка
НТИ",
организация
51

технической и
естественно-научной
направленностей.

образовательной деятельности в сетевой форме с
привлечением
ресурсов
детских
технопарков
"Кванториум", мобильных технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность
которых
направлена
на
развитие
технического творчества обучающихся (в случае
отсутствия
у
общеобразовательной
организации
необходимого оборудования, средств обучения и
воспитания).

 Обеспечить деятельность по привленчению
внебюджетного финансирования для восполнения
ресурсов.
 Организовать
проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для организации на базе
общеобразовательной организации кружков технической
Отсутствует
и естественно-научной направленностей.
материально Материально-техническое
обновление
техническое
образовательной среды, приспособление помещений,
оснащение,
использование
возможностей
трансформирования,
помещения,
зонирования
школьного
пространства,
необходимые для
использование/приобретение
высокотехнологичного
реализации
оборудования для организации работы кружков
дополнительных
технологической и естественно-научной направленности.
общеобразовательных
 При
планировании
реализации
программ
программ
технологического
"Кружка
НТИ",
организация
технической и
образовательной деятельности в сетевой форме с
естественно-научной
привлечением
ресурсов
детских
технопарков
направленностей.
"Кванториум", мобильных технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность
которых
направлена
на
развитие
технического творчества обучающихся (в случае
отсутствия
у
общеобразовательной
организации
необходимого оборудования, средств обучения и

52

воспитания).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.
Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.
53

 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора по воспитательной работе по
вопросам организации дополнительного образования в
общеобразовательной
организации,
сетевого
взаимодействия.

 Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет качества их содержания,
соответствия интересам и образовательных потребностям
обучающихся.
 Организация
разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической
и
естественно-научной направленностей.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
в
обучении
по
дополнительным
общеобразовательным
программ
технической и естественно-научной направленностей.
 Выявление,
поддержка
и
развитие
интеллектуальных способностей и талантов обучающихся
к научно-техническому творчеству, обеспечение условий
для профессиональной ориентации обучающихся,
создание сообщества обучающихся и педагогических
работников, активно вовлеченных в проекты Кружкового

движения.

Не разработана
программа
технологического
кружка.

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на
базе образовательной
организации для
детей в возрасте от 10
до 18 лет по
направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.
26

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах
(кроме
Всероссийской

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

 Разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного образования.
 Разработка программы технологического кружка в
рамках дополнительного образования, реализуемой в
сетевой форме при участии представителей работодателей
и общественно-деловых объединений, наставников из
числа представителей Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы технологического кружка в
рамках внеурочной деятельности.

 Утверждение формата организации кружка
технической
направленности
на
базе
общеобразовательной организации для детей в возрасте от
10 до 18 лет по направлениям НТИ (аэронет, автонет,
маринет, нейронет, хелснет, фуднет, энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в соответствии с имеющимися у
общеобразовательной
организации
кадровыми
и
материально-техническими ресурсами.

 Разработка
локального нормативного акта,
описывающего
систему
выявления
и
развития
Не выстроена система интеллектуальных и творческих способностей, талантов
(предусмотреть
наличие
разделов:
выявления и развития обучающихся
диагностика, учет результатов диагностики, мероприятия
одаренности.
по сопровождению и развитию).

54

олимпиады
школьников),
конференциях

муниципально
м уровне

Отсутствие
мониторинга
интересов
способностей
обучающихся.

 Разработка
локального нормативного акта,
регламентирующего мониторинг интересов обучающихся
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов
диагностики,
мероприятия
по
сопровождению и развитию).
 Выявление,
поддержка
и
развитие
и
интеллектуальных и творческих способностей и талантов
обучающихся,
интереса
к
научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

Недостаточная работа
по
привлечению
обучающихся
к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.

 Проведение мониторинга участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Обеспечение условий для профессиональной
ориентации обучающихся.
 Создание
сообщества
обучающихся
и
педагогических работников.
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

 Разработка
системы
Отсутствие системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
мотивации
работников к участию обучающихся в конкурсах,
педагогических
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
работников.
 Разработка
локального нормативного акта,
регламетирующего систему подготовки и участия
Отсутствие системы
обучающихся в конкурсном движении.
подготовки
 Разработка
плана
участия
обучающихся
обучающихся
к
образовательной организации в олимпиадах и иных
конкурсному
интеллектуальных и (или) творческих конкурсах,
движению.
мероприятиях
в
соответствии
с
федеральным,
региональным, муниципальным перечнями олимпиад и
55

иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов,
мероприятий.
 Проведение мониторинга участия обучающихся и
анализ результатов участия в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Обеспечение работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой работы
учителей-предметников и педагогов дополнительного
образования
с
мотивированными
обучающимися;
обучающимися, демонстрирующими результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Разработка
ИУП
для
обучающихся,
демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки участников конкурсов, фестивалей, олимпиад,
конференций.
Наличие
профессиональных
дефицитов
у
заместителя
директора
по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования
в
общеобразовательной
56

 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора по воспитательной работе в части
организации участия обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.

организации, участия
обучающихся
в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие
профессиональных
дефицитов
у
педагогических
работников,
реализующих
программы
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
внеурочной
ИОМ для педагога в части подготовки обучающихся к
деятельности
и
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
дополнительные
конференциях.
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся
к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация
обучения
педагогических
работников, профессиональной переподготовки кадров в
части подготовки обучающихся к участию в конкурсах,
Кадровый
дефицит
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
специалистов
по
 Устранение
кадрового дефицита за счет
дополнительному
своевременного выявления кадровых потребностей;
образованию детей.
развитие
кадрового
потенциала;
осуществление
профессиональной переподготовки по образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечение молодых специалистов дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
57

специалистов из других организаций, предприятий.
 Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов
из
других
организаций,
предприятий)
для
реализации
образовательных программ, подготовки обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

Отсутствие
недостаточное
материальнотехническое
оснащение.

 Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных, информационно-технических, кадровых)
для организации технологических кружков на базе
общеобразовательной организации.
или
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды, приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации работы кружков
технологической направленности.

Не
разработаны
программы,
направленные
на
развитие
интеллектуальных и
творческих
способностей
и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
58

 Разработка программ внеурочной деятельности,
направленных на развитие интеллектуальных и
творческих способностей и талантов обучающихся,
интереса
к
научной
(научно-исследовательской),
инженерно-технической, изобретательской, творческой
деятельности.
 Разработка
дополнительных
программ,
направленных на развитие интеллектуальных и
творческих способностей и талантов обучающихся,
интереса к научной (научно- исследовательской),
инженерно-технической, изобретательской, творческой
деятельности.

27

Наличие
победителей и
призеров
различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций
на
муниципально
м уровне

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

деятельности.
Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
59

 Обеспечение
разработки
локального
нормативного акта, описывающего систему выявления и
развития интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
(предусмотреть наличие разделов: диагностика, учет
результатов
диагностики,
меропрриятия
по
сопровождению и развитию).

 Внесение в положение об оплате труда
критиериев стимулирования педагогических работников
за работу по выявленияю, сопровождению и развитию
детской одаренности

 Повышение квалификации педагогов в части
устранения
предметных
дефицитов;
повышение
профессионального уровня для подготовки обучающихся
к олимпиадам различного уровня, смотрам, конкурсам,
конференциям разработка ИОМ педагога; привлечение
специалистов высшего и среднего профессионального
образования для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня

 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников к участию обучающихся в конкурсах,

фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Недостаточная работа
по формированию
интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

60

 Разработка
ИУП
обучающихся,
демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников и обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях
 Разработка
локального нормативного акта,
регламетирующего систему подготовки и участию в
конкурсном движении.
 Разработка
плана
участия
обучающихся
образовательной организации в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или) творческих конкурсах,
мероприятиях
в
соответствии
с
федеральным,
региональным, муниципальным перечнями олимпиад и
иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов,
мероприятий.
 Проведение мониторинга участия обучающихся и
анализ результатов участия в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Организация работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой работы
учителей-предметников и педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися.
 Разработка
ИУП
обучающихся,
демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
 Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки участников конкурсов, фестивалей, олимпиад,

конференций.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
28

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ
(организации
культуры и
искусств,
технопарки
«Кванториум»,
мобильные
технопарки
«Кванториум»,
Дома научной
коллаборации,
центры «IT-куб»,
«Точка роста»,

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Развитие
талантов

61



Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части подготовки обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя (заместителя руководителя).

Повышение квалификации заместителя директора
по воспитательной работе по вопросам выполнения
трудовой функции по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части организации
взаимодействия с организациями культуры и искусств,
кванториумами, мобильными кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательные организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.).

экостанции,
ведущие
предприятия
региона,
профессиональны
е
образовательные
организации и
образовательные
организации
высшего
образования и
др.)
Недостаточная работа
по формированию
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)


Привлечение обучающихся к сетевой форме
обучения по дополнительным общеобразовательным
программам.



Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.
Наличие
профессиональных
62

Создание
ресурсных
условий
в
общеобразовательной организации для обеспечения
сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-, информационно-технические, кадровые).

Организация взаимодействия в том числе в
сетевой форме (заключение договоров) с организациями
культуры и искусства, кванториумами, центрами «ITкубы», «Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательными организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.

Организация
обучения
педагогических
работников по реализации программ дополнительного

29

Функционирован
ие школьных

1‒2
объединения

1

Магистральное
направление

Школьны
е

дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры
и иных организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.
Несбалансированност
ь системы внеурочной
63

образования в сетевой форме.


Планирование
при
разработке
программ,
реализуемых в сетевой форме, наряду со школой,
учреждением дополнительного образования, СПО,
вузами, участия организаций культуры и искусств,
кванториумов, мобильных кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста», экостанций, ведущих предприятий
региона и иных организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным
программ.

Определение
образовательных
организацийучастников и (или) организаций, обладающих ресурсами.

Осуществление сетевой формы реализации
программы на основании договора, заключенного между
школой, и теми учреждениями, которые заинтересованы в
реализации такой программы, в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.

 Разработка/корректировка
план
внеурочной
деятельности на основе методических рекомендаций

творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение,
газета, журнал) и
др.)
(«критический»
показатель)

«Творчество»

творчески
е
объедине
ния

деятельности

Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
64

Минпросвещения России.

 Обеспечение Штабом воспитательной работы
диверсификации
палитры
школьных
творческих
объединений.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой команды в части организации школьных
творческих объединений.

развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.

Не созданы условия
для
функционирования
школьных творческих
объединений.

65

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и материально-технических условий
для организации школьных творческих объединений
(школьный
театр,
школьный
музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.); интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.); создания
техносферы
школы,
материально-технического
обновления
образовательной
среды
посредством
рационального использования школьных пространств–
зданий, помещений (классы, залы, коридоры и т.д.),
территорий,
модернизации
учебных
помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного пространства для обучающихся,
мест для занятий творчеством, самодеятельностью,
осуществления любой другой деятельности.
 Организация деятельности школьных творческих
объединений в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из других организаций
к созданию и функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
 Привлечение
обучающихся к участию в
творческих объединениях (школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив, школьный

медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение
родителей
(законных представителей) к созданию творческих
объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
 Создание
системы
мотивирования/стимулирования
организаторов
и
участников творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.).
30
Функционирован
ие школьного
театра

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьны
е
творчески
е
объедине
ния

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирования
школьного театра.
Невключенность
театральной
деятельности в
образовательную
66

 Разработка положения о Штабе воспитательной
работы, включающего порядок работы с детской
инициативой.



Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя (заместителя руководителя).

Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой команды в части создания единого
образовательного пространства, включая создание и
функционирование школьного театра.



Внесение изменений в основную образовательную
программу, включив театральную деятельность как форму
реализации программ учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.

программу.



Разработка программ внеурочной деятельности по
театральной тематике (по профилю «школьный театр»)
для обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 911 классов в соответствии с целями и задачами
образовательной
организации,
интересами
и
потребностями обучающихся.


Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности" вариативного модуля "Школьные театры",
планирование мероприятий.

Обеспечение
взаимодействия
(заключение
договоров) с организациями культуры и искусств по
привлечению специалистов (в том числе в сетевой
дистанционной форме) для разработки и реализации
дополнительной образовательной программы «Школьный
Отсутствие
театр».
школьного театра как

Изучение
интересов,
склонностей,
формы реализации
образовательных
потребностей
обучающихся
в
дополнительных
театральной деятельности.
общеобразовательных

Определение
направления
деятельности
программ.
театрального коллектива в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.

Разработка
дополнительных
программ
художественной
направленности
по
направлению
«Театральное творчество».

Обеспечение внесения школьного театра во
Всероссийский реестр школьных театров.


Отсутствие сетевой
формы реализации
программы
школьного театра.
67

Организация
сетевой
формы
реализации
программы школьного театра на основании договора,
заключенного между школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в реализации такой программы, в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.

Планирование
при
разработке
программ,

реализуемых в сетевой форме, наряду со школой,
учреждением дополнительного образования, СПО,
вузами, участие организаций культуры и искусства,
физкультурно-спортивных
и
иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми
для
осуществления
образовательной
деятельности
по
программе школьного театра.


Отсутствие
помещения для
функционирования
школьного театра.

Отсутствие
оборудования для
функционирования
школьного театра.

Организация инфраструктурной сетевой среды
для реализации программ школьного театра.

Материально-техническое
обновление
образовательной среды, приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.


Обеспечение материально-технических условий
для
реализации
программы,
организации
функционирования школьного театра.


Привлечение специалистов (учителя, педагоги
дополнительного образования, студенты старших курсов
театрального вуза, артисты театра и т.п.) для работы в
театральных кружках, студиях.

Обеспечение обучения педагогов по программам
дополнительного профессионального образования по
направлению «Искусство театра».
Отсутствие педагогов,

Внесение изменений в штатное расписание,
ведущих театральные
введение должностей педагогических работников по
кружки и студии.
Профстандарту «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых».

Устранение кадрового дефицита за счет
своевременного выявления кадровых потребностей ;
развития
кадрового
потенциала;
осуществления
профессиональной переподготовки; привлечения молодых
специалистов и педагогов дополнительного образования
68

для
разработки
и
реализации
дополнительной
образовательной
программы
«Школьный
театр»;
обучение (в том числе на базе организаций культуры и
искусств)
педагогических
работников
разработке,
реализации программы, организации функционирования
школьного театра
31
Функционирован
ие школьного
хора

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьны
е
творчески
е
объедине
ния

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирование
школьного хора.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.



Разработка положения о Штабе воспитательной
работы, включающего порядок работы с детской
инициативой.



Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой команды в части создания единого
образовательного пространства, включая создание и
функционирование школьного хора.


Внесение изменений в штатное расписание,
Отсутствие педагогов,
введение должностей педагогических работников по
работающих в
Профстандарту «Педагог дополнительного образования
школьном хоре.
детей и взрослых».
69



Привлечение специалистов (учителя, педагоги
дополнительного образования и т.п.) для работы в
школьном хоре.

Обеспечение обучения педагогов по программам
дополнительного профессионального образования в
области создания школьного хора.

Организация
работы
руководителя
хора,
концертмейстера,
педагога-организатора
и
педагогического коллектива по функционированию
Школьного хора.

Обучение (в том числе на базе организаций
культуры и искусств) педагогических работников
общеобразовательной организации для разработки и
реализации программы школьного хора.


Разработка программ внеурочной деятельности по
хоровой тематике (по профилю «школьный хор») для
обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11
классов в соответствии с целями и задачами
образовательной
организации,
интересами
и
потребностями обучающихся.
Отсутствие рабочих

Создание материально-технических условий для
программ курсов
реализации программы, организации деятельности
внеурочной
школьного хора.
деятельности хоровой

Привлечение обучающихся к обучению по
тематики.
программе «Школьный хор», участию в художественной
самодеятельности.

Изучение
интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся
в
функционировании школьного хора.
Отсутствие
школьного хора как
формы реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
70



Определение направления деятельности хорового
коллектива (репертуар) в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.

Привлечение
педагогов
дополнительного
образования
для
разработки
и
реализации

дополнительной образовательной программы «Школьный
хор».

Разработка
дополнительных
программы
музыкальной направленности по направлению «Хоровое
пение».


Отсутствие сетевой
формы реализации
программы
школьного хора.

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Недостаточный
уровень
профессиональных

32
Функционирован
ие школьного
медиацентра
(телевидение,
газета, журнал и
др.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьны
е
творчески
е
объедине
ния

71

Осуществление сетевой формы реализации
программы школьного хора на основании договора,
заключенного между школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в реализации такой программы, в
соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.

Обеспечение
взаимодействия
(заключение
договоров) с организациями культуры и искусств по
привлечению специалистов (в том числе в сетевой
дистанционной форме) для разработки и реализации
дополнительной образовательной программы «Школьный
хор».

Обеспечение
при
разработке
программ,
реализуемых в сетевой форме, наряду со школой,
учреждением дополнительного образования, СПО,
участие организаций культуры и искусства и иных
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности
по
программе школьного хора.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.



Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой команды в части создания единого
образовательного пространства, включая создание и

компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирования
школьного медиа
центра.
Внутриучрежденческа
я закрытость
школьных
объединений.

функционирование школьного медиацентра.



Разработка
программы
взаимодействия
муниципальными средствами массовой информации.


Отсутствие
школьного
медиацентра.

72

с

Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности" вариативного модуля "Школьные медиа",
планирование мероприятий.

Проведение
мониторинговых
исследований
возможностей, создание ресурсных условий для
организации
и
функционирования
школьного
медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.).

Изучение
интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся
в
функционировании школьного медиацентра (телевидение,
газета, журнал и др.).

Привлечение
педагогов
дополнительного
образования
для
разработки
и
реализации
дополнительной образовательной программы «Школьный
медиацентр».

Создание
материально-технических
условий
(помещений) для реализации программы, организации
деятельности школьного медиацентра.

Привлечение обучающихся к обучению по
программе «Школьный медиацентр», участию в

организации
и
функционирования
телевидения, газеты, журнала и др.
33

Доля
обучающихся,
являющихся
членами
школьных
творческих
объединений, от
общего
количества
обучающихся в
организации

От 10% до 29%
обучающихся

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьны
е
творчески
е
объедине
ния

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации в части
привлечения
обучающихся к
школьным
творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
деятельностью
73

школьного

 Разработка положения о Штабе воспитательной
работы, включающего порядок работы с детской
инициативой.

 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой команды в части создания единого
образовательного пространства.



Обеспечение информирования обучающихся и их
родителей о всех направленностях дополнительного
образования,
реализуемых
в
образовательной
организации. Организация ярмарки дополнительного

школьных творческих
объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не
учитываются
интересы и
потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.

Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в
школьных
объединениях.

74

образования с презентацией всех кужков и секций
дополнительного
образования,
работающих
в
образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о
положительных результатах обучающихся, охваченных
дополнительным образованием.

 Изучение
интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей
и
склонностей
обучающихся.
 Организация школьных творческих объединений с
учетом интересов, потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей обучающихся.

 Разработка программ внеурочной деятельности
разных направлений.
 Разработка
программ
дополнительного
образования разных направленностей.
 Организация рекламной кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с
программой школьного творческого объединения, целями
и задачами детского объединения, правилами работы в
нем, перспективами личностного развития.
 Обеспечение научной организации труда и
благоприятного климата.
 Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных творческих объединениях.
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников и обучающихся, обеспечивающих создание и

функционирование школьных творческих объединений.
34

Количество
мероприятий
школьных
творческих
объединений:
концерты,
спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д.
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьны
е
творчески
е
объедине
ния

Мероприятия
школьных творческих
объединений не
учтены в календарном
плане воспитательной
работы.

Отсутствие
административного
контроля за
реализацией
программ школьных
творческих
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.
Недостаточное
количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
75

 Включение меропритий школьных творческих
объединений в календарный план воспитательной работы.

 Включение в план административного контроля
мероприятия по контролю реализации программ
школьных творческих объединений и проведением
мероприятий школьных творческих объединений.

 Создание
ресурсных
условий
для
функционирования школьных творческих объединений,
организации концертов, спектаклей, выпусков газет,
журналов и т.д.
 Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных концертах, спектаклях,
выпусках газет, журналов и т. д.
 Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников и обучающихся, обеспечивающих создание и
функционирование школьных творческих объединений и

мероприятий (концерты,
журналов и т.д. )
Запланировано
недостаточное
количество
мероприятий в
программах
отдельных школьных
творческих
объединениях.
Отсутствуют планы
мероприятий
отдельных школьных
творческих
объединений.
Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений
35

Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания

Осуществляетс
яс
использование
м
регламентиров
анных и
неформальных
форм
взаимодействи
я

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организа
ция
воспитате
льной
деятельно
сти

Не организован
административный
контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в работе
с родителями.
Родители не
76

спектакли,

выпуски

газет,

 Анализ программ и планов мероприятий каждого
творческого объединения.
 Корректировка плана мероприятий каждого
творческого объединения планирование проведения
школьных мероприятий не реже или более чем 2 раза в
год.
 Корректировка плана мероприятий каждого
творческого объединения планирование проведения
школьных мероприятий не реже или более чем 2 раза в
год.
 Организация рабочей группы из руководителей
всех
школьных
творческих
объединений
для
согласования календарного плана мероприятий школьных
творческих объединений.

 Внесение изменений в план административного
контроля, учитывающие контроль деятельности классных
руководителей.

 Обеспечение разработки и внедрения системы
совместных мероприятий с родителями для достижения
большей открытости школы.


Обеспечение

включенности

родителей

в

участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

В
общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.

Отсутствует работа по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
77

разработку рабочей программы воспитания штабом
воспитательной работы.
 Включение в модуль работы с родителями
рабочей
программы
воспитания
мероприятий,
направленных
на
вовлечение
родителей
в
образовательную деятельность.
 Разработка
проекта,
совместного
с
общественностью поселения/округа, коллегиальными
органами управления (управляющими советами) с целью
активизации работы с родительским сообществом, поиска
и
реализации
способов
вовлечения
семей
в
образовательную деятельность.
 Внесение изменений в план методической работы,
обеспечив изучение содержания федеральной рабочей
программы воспитания в части взаимодействия
образовательной организации и родителей.
 Организация деятельности в образовательной
организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной
организации,
классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация
деятельности
представителей
родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя (заместителя руководителя) в
части организации взаимодействия образовательной
организации и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания.


Организация работы по регламентированным
формам взаимодействия образовательной организации и
родителей: функционирование родительского комитета,
заседания
попечительского
совета,
заседания
родительского комитета, заседания Комиссии по

организации и
родителей.

Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

78

урегулированию
споров
между
участниками
образовательных отношений, проведение родительских
собраний.
 Разработка тематических родительские собранияй
в классах, общешкольных родительских собраний по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания.
 Организация неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей: групповые
консультации родителей по различным вопросам
развития и воспитания детей, педагогические лектории,
родительские школы и университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам воспитания.
 Организация родительских дней, в которые
родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия.
 Организация
работы
семейных
клубов,
родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания.
 Организация проведения тематических собраний
(в том числе по инициативе родителей), на которых
родители смогут получать советы по вопросам
воспитания,
консультаций
психологов,
врачей,
социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмен опытом.
 Организация родительских форумов на интернетсайте общеобразовательной организации, интернетсообществ, групп с участием педагогов, для обсуждения
интересующих родителей вопросов.
 Организация участия родителей в психологопедагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом

консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей).
 Организация привлечения родителей (законных
представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
 Организация
целевого
взаимодействие
с
законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приѐмных детей.
 Организация
трансляции
опыта
по
взаимодействию
образовательной
организации
и
родителей в процессе реализации рабочей программы
36

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т. п.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Низкая
организационная и
творческая
активность
управления
образовательной
организацией.

Организа
ция
воспитате
льной
деятельно
сти

Не обеспечено
79

 Создание проектной группы для проведения
конкурса по разработке школьной символики.
 Разработка основных характеристик уклада
общеобразовательной организации: традиции и ритуалы,
особые
нормы
этикета
в
общеобразовательной
организации.
 Организация совместной деятельности педагогов,
обучающихся, других участников образовательных
отношений по созданию предметно-пространственной
среды,
поддержанию
и
использованию
еѐ
в
воспитательном процессе: - разработка и популяризация
символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты.
 Организация инициативной группы обучающихся
(Совет обучающихся, и т.п.), педагогических работников
и других участников образовательных отношений по
разработке школьной символики.
 Привлечение
обучающихся,
их
родителей
(законных представителей), педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и иных решений.


Обеспечение актуализации рабочих программ по

37

Реализация
программ
краеведения и
школьного
туризма

Реализуется 1
программа
краеведения
или школьного
туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организа
ция
воспитате
льной
деятельно
сти

использование
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и
т. п.) при обучении и
воспитании
обучающихся.
Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
80

внеурочной деятельности, воспитательных планов,
программ, проектов в вопросах использовании школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)
 Организация рабочей группы по разработке
комплекса мероприятий с обязательным использованием
школьной символики

 Разработка положения о кадровом резерве
общеобразовательной организации.
 Организация
работы
по
привлечению
специалистов других организаций (образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг туристско-экскурсионных и
других организаций (туристские фирмы, спортивные
клубы, индивидуальные предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора об оказании туристских
услуг.
 Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических работников по вопросам организации
краеведческой деятельности и школьного туризма.

 Направление запроса в ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя руководителя в части организации
реализации программы краеведения и школьного туризма.



Использование

возможностей

участия

в

туристических
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
отсутствие
необходимого
личного и группового
снаряжения.

Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

81

федеральном проекте «Классная страна», который
аккумулирует передовые идеи по развитию детского
туризма.

 Использование для закупки туристического
оборудования средств грантов, спонсорской помощи.
 Оптимизизация
расходов,
планирование
материально-технического оснащения, необходимого для
реализации программы краеведения или школьного
туризма.

 Интеграция
туристско-краеведческой
деятельности
в
программу
воспитания
общеобразовательной организации.
 Анализ и экспертиза качества школьных
программ краеведения и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и краеведческой деятельности,
детскому познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по
модернизации программ краеведения и школьного
туризма: - реализация программ урочной и внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования
по
краеведению и школьному туризму; - организация
профильных каникулярных отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному
туризму;
организация
сетевого
взаимодействия
с
организациями-партнерами,
курирующими программы краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного контроля реализации программ
краеведения и школьного туризма в общеобразовательной

организации.
38
Наличие центра
детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученичес
кое
самоуправ
ление,
волонтерс
кое
движение

Отсутствие
концепции
организации
внутришкольного
пространства.

 Разработка Штабом воспитательной работы
концепции организации внутришкольного пространства с
учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной организации.

Выделение
помещения
для
деятельности
ученического
самоуправления
(центра
детских
инициатив).

Привлечение
обучающихся,
их
родителей
(законные представители), педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и иных решений.


Недостаточная работа
по
вовлечению
обучающихся
в
активную
деятельность
в
ученическом
самоуправлении.

39

Наличие
школьных
военно-

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Недостаток
в
организации
деятельности центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
и
вовлечения
обучающихся
в
деятельность центра
детских инициатив.
Ученичес
Не обеспечено
кое
создание и
самоуправ деятельность военно82

Принятие
мер
поддержки
ученического
самоуправления.

Мотивация обучающихся к деятельности в
ученическом самоуправлении.

Разработка актуальных мер морального и
материального стимулирования обучающихся.

Формирование ценностных ориентаций в области
социального взаимодействия обучающихся: разработка
мер и мероприятий.



Создание центра детских инициатив.
Назначение ответственного за создание и
функционирование
центра
детских
инициатив,
пространств ученического самоуправления.

Организация работы с сетевыми партнерами с
целью использования совместных ресурсов.

Обеспечение
материально-технического
оснащения, необходимого для работы центра детских
инициатив, пространства ученического самоуправления


Разработка нормативной правовой документации
школьного военно-патриотического клуба ( Устав,
Положение, программа деятельности, план работы и др.) .

патриотических
клубов

ление,
волонтерс
кое
движение

патриотического
клуба.

Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

83

 Разработка плана создания школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных направлений в работе
школьного военно-патриотического клуба. Формирование
ценностных ориентаций обучающихся: разработка мер и
мероприятий.
 Назначение руководителя школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование
Совета школьного военнопатриотического клуба.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды, приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного пространства для организации
работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с
организациями: - образовательной организацией, на базе
которой будет работать военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации программы); организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу;
- отделением ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов, создание условий для
организации в школе военно-патриотических клубов,
планирование материально-технического оснащения,
приобретение высокотехнологичного оборудования для
организации работы военного-патриотического клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с
организациями: - образовательной организацией, на базе
которой будет работать военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации программы); организацией, оказывающей спонсорскую помощь клубу;
- отделением ДОСААФ России.

Отсутствие
административного
контроля
деятельности
советника директора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя
директора по
воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
школьного военнопатриотического
клуба.
40
Наличие
соглашений с
региональными
предприятиями/о
рганизациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентацион
ных мероприятий

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровож
дение
выбора
професси
и

Отсутствие
механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/орган
изациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий.

84

 Внесение в план административного контроля
мероприятия по контролю деятельности советника
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.

 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора по воспитанию, классных
руководителей в части деятельности школьных
патриотических клубов.

 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
 Заключение
соглашений с региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организациями
для
использования
ресурсов
профессионально-производственной
и
образовательной
среды,
проведения
совместных
профориентационных
мероприятий
с
целью
профессионального
определения
обучающихся,
осознанного выбора обучающимися образовательнопрофессиональных
маршрутов,
готовности
к

дальнейшему обучению и успешной социализации.
 Разработка совместно с профессиональными
учебными заведениями и работодателями инструментов
развития образовательной экосистемы: образовательных
ресурсов,
гибких
образовательных
траекторий,
нелинейного расписания с индивидуальным таймингом и
т. д.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды по
установлению
внешних деловых
связей.
41

Наличие
профильных
предпрофессиона
льных классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предприниматель
ские и др.)

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровож
дение
выбора
професси
и

 Повышение
уровня
профессиональных
компетенций управленческой команды по установлению
внешних
деловых
связей,
взаимодействия
с
образовательными
организациями,
организациями
высшего и среднего профессионального образования,
предприятиями
для
использования
ресурсов
профессионально-производственной среды, проведения
совместных профориентационных мероприятий.

 Организация
мониторинга
по
выявлению
способностей, образовательных и профессиональных
потребностей обучающихся в профильном обучении.
Недостаточный
 Проведение
системной
подготовительной
уровень работы с
предпрофильной и предпрофессиональной работы в
обучающимися по
основной школе для обеспечения предварительного
проведению
самоопределения обучающихся.
системной
 Обеспечение информирования обучающихся об
подготовительной
особенностях
различных
сфер
профессиональной
предпрофильной и
ориентации;
сопровождение
профессионального
предпрофессионально
самоопределения обучающихся.
й работы в основной
 Организация
психолого-педагогического
школе для
сопровождения
обучающихся
по
определению
обеспечения
дальнейшей образовательной траектории.
предварительного
 Создание системы информационного, научносамоопределения
методического
сопровождения
работы
по
обучающихся.
предпрофильной подготовке и предпрофессиональному
самоопределению обучающихся.

Отсутствие
85



Обеспечение

формирования

профильных

профильных
предпрофессиональны
х классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
86

предпрофессиональных классов, в полной мере
удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся;
рынка труда.
 Организация
открытия
профильных
предпрофессиональных
классов
при
поддержке
предприятий и организаций муниципалитета/региона их
непосредственное
участие
в
образовательной
деятельности.
 Актуализация
требований
локального
нормативного акта (Положение об организации
профильного обучения).
 Актуализация
должностных
инструкций
педагогических работников и управленческой команды с
учетом положений профессиональных стандартов
руководителя
и
педагогических
работников
общеобразовательных организаций.
 Обеспечение самоаудита ресурсных условий
(материально-технических, кадровых, информационных и
др.) для реализации профильного обучения в
образовательной организации.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы.
 Обеспечение
административного
контроля
организации профильного обучения.
 Организация анализа учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС общего образования.


Повышение
уровня
профессиональных
компетенций членов управленческой команды в
управлении формированием и функционированием
системы
методического
и
организационнопедагогического обеспечения профильного обучения,

организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.
42
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях
СПО и ВО

43

Посещение

Нет

Нет

0

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Магистральное

Сопровож
дение
выбора
професси
и

дифференциации и индивидуализации обучения.

 Обеспечение обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов.
 Обеспечение обучения педагогов на курсах
повышения квалификации по преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Обеспечение
участия
педагогов
в
профессиональных конкурсах и олимпиадах.

 Определение сетевых партнеров и заключение
договоров, в рамках которых будут проходить
образовательные экскурсии.
Не предусмотрена

Заключение договоров сетевого взаимодействия с
система работы
организациями СПО, ВО о проведении экскурсий.
(сетевого

Организация
виртуальных
экскурсий
в
взаимодействия) с
образовательные организации СПО и ВО.
организациями СПО и

Обеспечение поиска спонсоров, участия в грантах
ВО.
для возможности организации выезда в организациях
СПО и ВО на экскурсии.

Не предусмотрены
экскурсии в
организации СПО и
ВО в рабочих
программах учебных
предметов, курсов
внеурочной
деятельности, рабочей
программе
воспитания.
Сопровож
Отсутствие
87



Обеспечение включения в рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов, курсов ВД и рабочей
программе воспитания экскурсиий в организациях СПО и
ВО.

Внесение в план профориентационной работы
посещение обучающимися экскурсий в организациях
СПО и ВО.


Анализ потребностей обучающихся в обучении по

обучающимися
занятий по
программам
дополнительного
образования, в
том числе
кружков, секций
и др.,
направленных на
профориентацию

направление
«Профориентаци
я»

дение
выбора
професси
и

реализуемых
программ
дополнительного
образования,
направленных на
профориентацию.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
дополнительного
образования,
направленных на
88

программам дополнительного образования, в том числе в
кружках,
секциях
и
др.,
направленных
на
профориентацию.

Разработка
программ
дополнительного
образования на основе потребностей обучающихся,
организация работы кружков, секций с учетом
потребностей обучающихся.

При отсутствии кадровых ресурсов использование
ресурсов федеральных проектов «Успех каждого
ребенка», центров «Точка роста», профориентационного
минимума для организации обучения по программам
дополнительного образования.

Внесение в должностные инструкции педагоговпсихологов,
заместителей,
курирующих
профориентационное направление, качественных и
количественных характеристик планируемых результатов
по программам дополнительного образования.

Обеспечение посещения обучающимися занятий
по программам дополнительного образования, в том
числе кружков, секций и др., направленных на
профориентацию.

Обеспечение административного контроля за
реализацией программ дополнительного образования, в
том числе кружков, секций и др., направленных на
профориентацию.


Повышение
мотивации
обучающихся
в
посещении занятий по программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и др.,
направленных на профориентацию.

Организация
встреч
обучающихся
с
представителями рабочих профессий и служащих;
посещение обучающимися и родителями (законными
представителями) дней открытых дверей.

Обеспечение
проведения
мероприятий
профориентационной направленности по предпочтениям
обучающихся в рамках реализации программы по

профориентацию.

44
Прохождение
обучающимися
профессионально
го обучения по
программам
профессионально
й подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровож
дение
выбора
професси
и

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
89

воспитанию, программ по дополнительному образованию
детей и подростков, по результатам исследования
потребностей и интересов обучающихся к определенным
профессиям.
 Организация
профессионального
обучения
старшеклассников по профессиям рабочих и служащих с
использованием собственной МТБ или МТБ предприятия
реального сектора экономики с целью получения первой
профессии одновременно с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или дистанционно,
которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по воспитанию
организация встреч обучающихся с представителями
рабочих
профессий
и
служащих;
посещение
обучающимися и родителями дней открытых дверей
образовательных
организаций
высшего,
среднего
профессионального образования.

 Обеспечение повышение уровня управленческих
компетенций по выполнению трудовой функции
управление образовательной организацией в части
организации профессионального обучения обучающихся
в общеобразовательной организации.

 Обеспечение условий для получения лицензии на
образовательную деятельность по основным программам
профессионального обучения.
 Организация
мониторинга
востребованных
профессий в регионе, районе, городе, селе; кадровых

служащих.

45
Участие
обучающихся в
чемпионатах по
профессионально
му мастерству, в
том числе для
обучающихся с
инвалидностью, с
ОВЗ, включая
фестиваль
«Знакомство с
профессией» в
рамках
чемпионатов
«Абилимпикс»

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровож
дение
выбора
професси
и

Не обеспечивается
подготовка к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

90

потребностей современного рынка труда.
 Организация
мониторинга
потребностей
обучающихся в профессиональном обучении.
 Анализ условий (инфраструктура), необходимых
для реализации программ.
 Организация разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих с целью дальнейшей реализации
их в школе.
 Обеспечение
подбора
и
подготовки
педагогических кадров к реализации данных программ.
 Организация административного контроля за
реализацией программ.
 Повышение
мотивации
обучающихся
к
профессиональному
обучению
по
программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
 Создание
в ОО системы подготовки к
чемпионатам
по
профессиональному
мастерству,
включающую: назначение ответственного за работу;
рассмотрение вопросов по подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях педагогического и
методического советов; наличие в ОО системы
поощрений
педагогов,
работающих
в
данном
направлении.
 Обеспечение
условий
для
подготовки
обучающихся
к
участию
в
чемпионатах
по
профессиональному
мастерству:
материальнотехническое
обновление
образовательной
среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования;
кадровое
обеспечение (организация обучения педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий);

поиск финансовых средств (участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для организации поездок из
отдаленных сел к месту проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному мастерству.
 Обеспечение
сетевого
взаимодействия
общеобразовательных организаций с образовательными
организациями среднего профессионального образования.
 Обеспечение на региональном уровне участия
обучающихся общеобразовательных организаций в
профориентационных мероприятиях, проводимых в
Не обеспечивается
рамках регионального и отборочного (межрегионального)
информирование
этапов Чемпионата по профессиональному мастерству
обучающихся
общеобразовательных «Профессионалы» и Чемпионата высоких технологий
чемпионатного
движения
по
организаций о целях и Всероссийского
профессиональному мастерству.
задачах
 Обеспечение на региональном уровне увеличения
Всероссийского
охвата обучающихся общеобразовательных организаций
чемпионатного
субъектов Российской Федерации принявшие участие в
движения по
профессиональному открытых онлайн-уроках проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков
мастерству.
«Проектория»,
направленных
на
раннюю
профориентацию», проводимых в рамках федерального
проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование».

46

Доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

От 5% до 9%
учителей

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методиче
ское
сопровож
дение
педагогич
еских
кадров.
Система
наставнич

Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.
91

 Организация
адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся в поддержке, сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений
и
дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с различными
структурами на региональном и (или) федеральном
уровнях, обеспечивающими персональное сопровождение
педагогических работников.

 Выстраивание
взаимодействия региональных
методистов
с
руководителем
образовательной
организации и его заместителями, руководителями
предметных
методических
объединений
и
педагогическими работниками, для которых необходима
разработка ИОМ.
 Разработка плана мероприятий по сопровождению
педагогов, у которых выявлены профессиональные
дефициты.
 Обеспечение
анализа
/
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
 Обеспечение
участия
представителей
управленческой команды в в формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение мотивирующего административного
контроля разработки и реализации ИОМа.
 Проведение разъяснительных мероприятий по
формированию
у
педагога
понимания
своих
образовательно-профессиональных
дефицитов
и
потребностей.
 Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
общеобразовательной
организации
(направления диагностики профессиональных дефицитов
педагогических работников обусловлены нормативно
закрепленным перечнем профессиональных компетенций:
предметных, методических, психолого-педагогических,
коммуникативных компетенций, которые связаны с
трудовыми функциями профессионального стандарта
"Педагог").
 Проведение
мероприятий
по
повышению
внутренней мотивации педагога при разработке и
реализации ИОМ.
 Организация мониторинга удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью
и
методичсеким сопровождением.

ества

92

 Рзработка
ИОМ
непрерывного
развития
профессионального
мастерства
педагогических
работников
для
повышения
эффективности
их
профессиональной деятельности.
 Осуществление административного контроля за
организацией деятельности по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
 Разработка
способов
стимулирования
и
поощрения педагогических работников, направленных на
повышение мотивации педагогических работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.

47
Доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по
инструментам
ЦОС,
размещенным
в Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональны
х программ
педагогического
образования
(за три последних
года)

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

Развитие
и
повышени
е
квалифик
ации

93

 Проведение
мониторинга
обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования за три последних года.
 Проведение
анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального образования по
инструментам ЦОС региональных институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной работы с педагогами о необходимости
обучения по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования
о
новых
тенденциях развития образования, задачах и требованиях
к профессиональной компетентности педагогических
работников по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
 Обеспечение
анализа
/
самоанализа

профессиональной
деятельности
педагогических
работников в части использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
педагогов по инструментам ЦОС.

Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.

Организация
обучения
педагогических
работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.

Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.

Включение в индивидуальные образовательные
маршруты педагогов плана обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.

Выравнивание педагогической нагрузки на
педагогов, устранение перегрузки, повышение мотивации
к изучению и использованию инструментов ЦОС
48

Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального

Не менее 50%
управленческо
й команды

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие
и
повышени
е
квалифик
ации

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.
94

 Обеспечение
прохождения
диагностики
управленческих компетенций в области управления
процессами,
ресурсами,
кадрами,
результатами,
информацией всеми членами управленческой команды (в
случае недоступности стандартизированных оценочных
процедур пройти самодиагностику профессиональных

реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионально
го образования
(за три последних
года)

49

Дополнительное
профессионально
е образование
учителей
биологии,
информатики,
математики,
физики, химии по
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразователь

дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической
(предметно-методической/управленческой) деятельности
с привлечением специалистов других школ).
 Проведение
анализа имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов
развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
руководителя образовательной организации, проведение
информационно-разъяснительной работы с членами
управленческой команды.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации членов управленческой команды по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Создание условий для обучения управленческих
кадров в регулярном обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ

обучение
прошел один
учитель из
числа
учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие
и
повышени
е
квалифик
ации

95

ных организаций
навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской
Федерации (за
три последних
года)
Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного
изучения предмета,
профильного
обучения.
Не созданы условия
для обучения
учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
96




Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
Разработка положения о кадровом резерве.

 Проведение мониторинга обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за
три последних года).
 Проведение
анализа имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов
развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной работы с учителями математики,
физики, информатики, химии, биологии) .
 Обеспечение
информирования
о
новых
тенденциях развития образования, задачах и требованиях
к
профессиональной
компетентности
учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии.

 Обеспечение
анализа
/
самоанализа
профессиональной деятельности учителей математики,
физики,
информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
программ
углубленного/профильного обучения.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой подготовки
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
 Формирование перспективного плана повышения
квалификации
учителей
математики,
физики,
информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения, по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация обучения учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
 Организация
административного
контроля
обучения учителей математики, физики, информатики,
химии,
биологии
по
программам
повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные
маршруты учителей математики, физики, информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного обучения, плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, устранение перегрузки, повышение мотивации
и внутренней активности педагога.
 Создание условий (финансовых, организационно-

97

педагогических,
информационных)
для
обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по дополнительным профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование
у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за
организацией обучения и созданием условий для
обучения учителей математики, физики, информатики,
химии, биологиипо дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
50

Участие
педагогов в
конкурсном
движении

Участие на
муниципально
м уровне

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

 Проведение мониторинга участия педагогов в
конкурсном движении (за три последних года).

Создание
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников, занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.

Разработка
локального
акта
о
системе
материального и нематериального стимулирования
Развитие Отсутствие педагогов,
участников профессиональных конкурсов, синхронизация
и
участвующих
в
его с положением об оплате труда и коллективным
повышени профессиональных
договором.
е
конкурсах
на

Повышение мотивации педагога в необходимости
квалифик всероссийском
участия в конкурсном движении.
ации
уровне.

Создание системы стимулирования инициативы и
активизации творчества педагогических работников.

Разработка для педагогов календаря активностей
(очные и дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).

Организация
адресного
методического
сопровождения
в
профессиональном
развитии
педагогических работников и управленческих кадров до

98

35 лет в первые три года работы.

Организация взаимообучения педагогических
работников и управленческих кадров (в том числе – в
формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по
командообразованию).

Включение в план методической работы
актуальных направлений (госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).

Разработка плана мероприятий по выявлению и
распространению передового педагогического опыта.

Формирование банка успешных «командных»
педагогических и управленческих практик и их
тиражирование.

Обеспечение
адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для выявления потенциальных
участников профессиональных конкурсов.

Осуществление методического сопровождения
педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.

Формирование
модели
методического
взаимодействия с другими ОО.

Привлечение педагогических работников к
участию в мероприятиях в качестве эксперта, члена
жюри, руководителя краткосрочного проекта.

Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения
педагога
в
подготовке
к
профессиональному конкурсу.

Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.

Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит
"равного".

Обеспечение
формирования
необходимых
компетенций у педагога для участия и победы в
конкурсах.

Создание системы наставничества, тьюторства,
99

сопровождения
педагога
профессиональному конкурсу.
51

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
муниципально
м уровне

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие
и
повышени
е
квалифик
ации

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.

Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
и победы в конкурсах
100

в

подготовке

к

 Обеспечение методического сопровождения и
подготовки педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства.

Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит
"равного".

Привлечение
к
подготовке
педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства,
победителей и призеров профессиональных конкурсов
прошлых
лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.

Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения
педагога
в
подготовке
к
профессиональному конкурсу.

Применение различных видов наставничества:
виртуальное (дистанционное), в группе, краткосрочное
или целеполагающее, реверсивное, ситуационное,
скоростное консультационное, традиционную форму
(«один на один»).

 Разработка плана мероприятий по выявлению,
изучению,
распространению
эффективных
педагогических практик.
 Формирование
банка
авторов
успешных
«командных» педагогических и управленческих практик.

 Привлечение педагогических работников к
участию в мероприятиях в качестве эксперта, члена
жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, календаря

профессионального
мастерства.

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

 Создание
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников, занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Осуществление профилактики профессионального
выгорания педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
 Информационная
поддержка финалистов и
победителей профконкурсов (билборды, видеоролики,
интервью в СМИ и т.п.).


52

53

активностей (очные и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие
семинары и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.

Наличие в штате
общеобразователь
ной организации
социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Отсутствие

Наличие в

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организа
ция
психолого
педагогич
еского
сопровож
дения

Отсутствие в
образовательной
организации системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированным
специалистом
(социальным
педагогом).

0

Ключевое

Организа

Отсутствие в штате
101

Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению функций социального
педагога, проведению обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (социального педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (центры социальной помощи
семьям
и
детям,
психолого-медико-социального
сопровождения).


Организация

переподготовки

педагогического

общеобразователь
ной организации
учителя-логопеда
(по основному
месту работы
(штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессионально
му стандарту
«Педагогдефектолог»

условие
«Школьный
климат»

ция
психолого
педагогич
еского
сопровож
ден

общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

Организа
ция
психолого
педагогич
еского
сопровож
дения

Отсутствие
отдельного кабинета
педагога-психолога
(отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированной

54

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

102

работника на специальность «учитель-логопед».
 Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению функций учителя-логопеда,
проведению обучающих семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями

 Разработка ЛА по созданию и функционированию
кабинета педагога-психолога.
 Создание рабочей группы по разработке дизайнпроекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
 Привлечение
внебюджетных
средств
для
реализации дизайн-проекта рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
 Создание рабочего места педагога-психолога,
используя
методы
оптимизации
имеющихся
в
образовательной организации помещений, возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.

консультативнометод
ической,
психокоррекционной
и других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
55

Оказание
психологопедагогической
помощи целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в
обучении;
находящимся в
трудной
жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения
родителей;
обучающимся с
ОВЗ и (или)

Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
1
отдельных
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формиров
ание
психологи
чески
благоприя
тного
школьног
о климата

 Привлечение внебюджетных средств с целью
оборудования
кабинета
педагога-психолога
автоматизированным рабочим местом.

 Разработка и утверждение ЛА "Положение о
порядке
организации
предоставления
психологоНесвоевременное
и
педагогической, медицинской и социальной помощи
бессистемное
обучающимся". Обеспечение реализации требований
оказание
адресной
локального акта.
помощи
субъектам
 Организация прохождения КПК с целью
образовательной
совершенствования профессиональных компетенций по
деятельности.
данному направлению профдеятельности.

103

инвалидностью;
одаренным детям)
(«критический»
показатель)
Психологопедагогическая
помощь
целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности
в
обучении;
находящимся
в
трудной жизненной
ситуации;
детямсиротам и детям,
оставшимся
без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.

 Организация административной деятельности по
созданию
условий
для
оказания
психологопедагогической помощи целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям).

 Организация
переподготовки педагогических
работников по специальности «педагог-психолог».
 Привлечение
специалистов
в
качестве
совместителей
из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению функций педагога-психолога,
проведению обучающих семинаров по развитию системы
Отсутствие
в
школьной медиации, профилактике и управлению
общеобразовательной
конфликтами в образовательной среде, созданию
организации педагога(развитию) системы профилактической работы с
психолога.
учащимися,
находящимися
в
социально-опасном
положении; поддержка обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска» и др.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия.

104

 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие АООП).
 Организация переподготовки педагогического
работника на специальность «учитель-логопед».
 Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению функций учителя-логопеда,
проведению обучающих семинаров по развитию системы
Отсутствие в штате работы по оказанию помощи целевым группам
общеобразовательной обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
организации учителяучителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
логопеда.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
 Организация переподготовки педагогического
работника на специальность «учитель-дефектолог».
 Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
Отсутствие в штате организаций
к
выполнению
функций
учителяобщеобразовательной дефектолога, проведению обучающих семинаров по
организации учителя- развитию системы работы по оказанию помощи целевым
дефектолога.
группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
учителя-дефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-дефектолога).

105

 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.


Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению функций социального
педагога, проведению обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
Отсутствие в штате
общеобразовательной социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
организации
социального педагога. штатного специалиста (социального педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (центры социальной помощи
семьям
и
детям,
психолого-медико-социального
сопровождения).
Не
разработана
психологопедагогическая
программа.
Не
разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не
обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.
106



Разработка психолого-педагогической программы.

 Разработка программы адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного
на
сохранение
и
укрепление
психологического здоровья обучающихся.
 Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
 Обеспечение
психолого-педагогического

сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на развитие своей экологической культуры
дифференциации и индивидуализации обучения.
 Осуществление мониторинга возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья.
 Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки участников олимпиадного движения.
 Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного
на
обеспечение
осознанного
и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности.
 Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
 Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса,
направленного на поддержку детских объединений,
ученического самоуправления.


Обеспечение
осуществления
психологопедагогического консультирования обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психологоНе
обеспечена педагогического консультирования родителей (законных
вариативность форм представителей) обучающихся.
психолого Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
педагогического
консультирования
педагогических
сопровождения
работников.
участников
 Обеспечение осуществления коррекционной и
образовательного
развивающий работы с обучающимися в рамках
процесса.
психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение осуществления диагностической
работы
в
рамках
психолого-педагогического
107

сопровождения участников образовательного процесса.
Не
обеспечена
диверсификация
уровней психолого Обеспечение диверсификации уровней психологопедагогического
педагогического
сопровождения
(индивидуальный,
сопровождения
групповой, уровень класса, уровень организации).
(индивидуальный,
групповой,
уровень
класса,
уровень
организации).
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих трудности в освоении программы,
Не
обеспечено развитии и социальной адаптации.
 Обеспечение
осуществления
психологооказание психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
педагогической
помощи каждой из проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
целевых
группам обучающихся.
 Обеспечение осуществления индивидуального
обучающихся.
психолого-педагогического сопровождения обучающихся
с ОВЗ.
 Организация
психолого-педагогического
сопровождения родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
 Организация
психолого-педагогического
Не
осуществляется
сопровождения педагогических, учебно-вспомогательных
психологои иных работников организации, обеспечивающих
педагогическое
реализацию программ общего образования.
сопровождение
 Организация работы по определению потребности
участников
в
профессиональном
или
дополнительном
образовательных
профессиональном
образовании
педагогических
отношений.
работников, осуществляющих психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся.
 Обеспечение
формирования
и
развития
психолого-педагогической
компетентности

108

педагогических и административных работников.
 Обеспечение
формирования
и
развития
психолого-педагогической компетентности родительской
общественности.
56

Наличие в
кабинете
педагогапсихолога
оборудованных
зон (помещений)
для проведения
индивидуальных
и групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей
работы

Отсутствие
специальных
тематических
зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формиров
ание
психологи
чески
благоприя
тного
школьног
о климата

Отсутствие
возможности
оказания
психологических
услуг высокого
уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском уязвимости.

Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным
помещениям.

 Привлечение внебюджетных средств для закупки
оборудования для кабинета педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью освоения
методик оказания психологических услуг высокого
уровня некоторым категориям детей, нуждающихся в
особом внимании в связи с высоким риском уязвимости.

 Выделение
кабинета/оборудованных зон в
кабинете
педагога-психолога
для
проведения
индивидуальных
и
групповых
консультаций,
психологической разгрузки, коррекционно-развивающей
работы.
 Трансформирование,
зонирование школьного
пространства
для
возможностей
проведения
индивидуальных
и
групповых
консультаций,
психологической разгрузки, коррекционно-развивающей
работы.


Отсутствие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога.
109

Создание рабочего места педагога-психолога,
используя
методы
оптимизации
имеющихся
в
образовательной организации помещений, возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства

57
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Отсутствие
специальных
тематических
зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формиров
ание
психологи
чески
благоприя
тного
школьног
о климата

Высокий риск
профессионального
выгорания
педагогических
работников.

Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных
пространств для
педагогов.

58
Профилактика
травли в
образовательной
среде

Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формиров
ание
психологи
чески
благоприя
тного
школьног
о климата

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.

110



Создание зоны комфорта (отдыха) для педагогов.

 Модернизация учебных помещений для педагогов
(проведение учебных занятий, в том числе в больших
группах, параллелями, для подготовки проектов,
творчества,
креативных
пространств
(проведение
конкурсов, фестивалей, конференций и др.).
 Создание центров здоровья (бассейн, «соляная
пещера», комната тишины и др.); рекреационных зон зоны отдыха и общения, и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства для создания зон отдыха, занятия спортом,
иным досугом).
 Приобретение/использование
эргономичной
мебели (стулья, парты, которые можно использовать для
работы в группах, парах), интерактивные доски и панели
и др.
 Использование современного оборудования для
организации психологически благоприятного школьного
пространства.

 Разработка ЛА по профилактике буллинга в
детской среде.

образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)


Отсутствие/недостато
чность мероприятий,
направленных на
профилактику травли
в образовательной
среде.

Отсутствие/недостато
чность
профилактических
мероприятий в
111

Проведение
работы
по
формированию
благоприятного социального климата школы.

Обеспечение
мониторинга
и
оценки
распространенности травли.

Обеспечение формирования группы активистов по
координации мероприятий по противодействию травле.

Формирование системы отслеживания инцидентов
травли в школе.

Обеспечение работы по выработке и соблюдению
школьных правил, направленных на профилактику
травли.

Обеспечение мониторинга ситуации общения
между школьниками.

Проведение диагностики вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также распространенности
буллинга в школе.

Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по профилактики травли в образовательной
среде.

Создание
информационно-методического
обеспечения
системы
профилактики
травли
в
образовательной среде.

Выстривание
системы
взаимодействия
с
родителями по вопросам профилактики травли в
образовательной среде.

Обеспечение контроля за осуществлением
профилактики травли в образовательной организации.


Повышение
психолого-педагогической
компетентности
педагогических
работников,
обучающихся, их родителей (законных представителей).

Развитие
системы
школьной
медиации:

образовательной
среде.

Кадровый дефицит
112

профилактика
и
управление
конфликтами
в
образовательной среде.

Создание (развитие) системы профилактической
работы с обучающимися, находящимися в социальноопасном положении.

Поддержка
обучающихся,
состоящих
на
внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска».

Проведение регулярного мониторинга занятости
подростков «группы риска».

Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.

Профилактика суицидального поведения в
детской и подростковой среде.

Создание системы комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих
таких детей.

Разработка и реализация комплекса обучающих
модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.

Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия)
для
методической,
психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации и
родителям (законным представителям).

Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие АООП, правоохранительные
органы (КДН,
ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).


Организация

переподготовки

педагогических

(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).

работников по требующимся специальностям.

Привлечение
в
качестве
совместителей
специалистов
из
других
общеобразовательных
организаций.

Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых
специалистов
в
рамках
сетевого
взаимодействия.

Решение кадрового вопроса путем принятия
штатных специалистов.

Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий)
с
ресурсными центрами и др.


Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.

Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.

Обеспечение системной работы повыявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального
пелагога в решении профессиональных задач.

Организация обучения педагогических и иных
работников школы поведению по предотвращению и
вмешательству в ситуации травли.

Обеспечение развития кадрового потенциала в
вопросах профилактики травли в образовательной среде.

Обеспечение
формирования
и
развития
психолого-педагогической компетентности работников
организации.

Формирование у специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность профессионально работать
в межведомственной и междисциплинарной команде.


Отсутствует
административный
контроль
113

Выстраивание системы контроля осуществления
профилактики травли в образовательной среде.

Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по профилактике травли в образовательной
среде

59

Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся

Реализуется в
виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательн
ых отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формиров
ание
психологи
чески
благоприя
тного
школьног
о климата

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
 Разработка и реализация ЛА по профилактике
делинквентным
различных видов девиации.
противоправным, а
также
аутоагрессивным
(самоповреждающие
и суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

114

 Обеспечение создания и функционирования
службы медиации в образовательной организации.

 Обеспечение распределения сфер ответственности
в вопросах профилактики девиантного поведения
обучающихся.

 Обеспечение межведомственного взаимодействия
с различными субъектами профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного
образования, культуры и искусства, физической культуры
и спорта, социальной защиты и защиты детства, СМИ и т.
д.).
 Обеспечение межведомственного взаимодействия
с органами и учреждениями системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
правоохранительными органами (КДН, ПДН).

 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.

Не выстроена работа
по оказанию помощи
и поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.

115

 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в социально-опасном
положении, а также не посещающих или систематически
пропускающих по неуважительным причинам занятия в
образовательных учреждениях.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к девиантному поведению.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по выявление
семей, находящихся в социально опасном положении.
 Разработка плана мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся, находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в социально опасном положении,
помощи в обучении и воспитании детей.
 Поддержка обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
 Создание системы комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих
таких детей.
 Создание консультативных центров (обеспечение
взаимодействия) для методической, психологопедагогической, медико-социальной, диагностической и

консультативной помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи) образовательной организации и
родителям (законным представителям).


Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися
группы риска

116

Повышение психолого-педагогической
компетентности педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных представителей).
 Внедрение и развитие системы школьной
медиации и восстановительных технологий по
урегулированию межличностных конфликтов и
профилактики правонарушений.
 Создание (развитие) системы профилактической
работы с обучающимися девиантного поведения.
 Проведение регулярного мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической работы по раннему
выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
 Профилактика суицидального поведения в
детской и подростковой среде.
 Разработка и реализация комплекса обучающих
модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
 Разработка плана включения обучающихся с
девиантным поведением находящихся на
профилактическом учете, в социально-значимую
деятельность с использованием ресурса организаций
дополнительного образования, детских и молодежных
социально-ориентированных объединений.
 Разработка мер по реализации программ и
методик, направленных на формирование
законопослушного поведения обучающихся.
 Создание информационно-методического
обеспечения системы профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Создание системы информационноаналитического обеспечения профилактики девиантного

поведения (система сбора, получения и использования
информации; информационные материалы по
профилактике девиантного поведения; статистические
сведения о выявлении обучающихся, не посещающих
образовательную организацию, систематически
пропускающих учебные занятия без уважительных
причин, безнадзорных и совершивших преступления и
правонарушения, а также обучающихся, склонных к иным
видам отклоняющегося поведения).
 Разработка системы иформационнопросветительской работа с обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и реализации системы
индивидуальной профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социально-педагогической
диагностики (осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в котором происходит
сбор информации о влиянии на личность и социум
социально-психологических, педагогических,
экологических и социологических факторов в целях
повышения эффективности педагогических факторов).
 Планирование работы, направленная на
профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
 Планирование мероприятий по проведению
социально-профилактической работы.
 Обеспечение создания в образовательной
организации поддерживающе-компенсаторной среды.
Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).
117

 Организация переподготовки педагогических
работников по требующимся специальностям.
 Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
необходимых специалистов в рамках сетевого

взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатных специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.

Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.

118

 Обеспечение формирования и развития
психолого-педагогической компетентности работников
организации.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у педагоговпсихологов в решении профессиональных задач.
 Обеспечение системной работы по выявлению и
преодолению дефицита компетенций у социального
педагога в решении профессиональных задач.
 Повышение уровня профессиональной
компетентности педагогических и иных работников в
области профилактики девиантного поведения
обучающихся.
 Проведение мероприятий по развитию кадрового
потенциала в вопросах профилактики девиантного
поведения.
 Организация обучения педагогических
работников по вопросам профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение формирования у педагогических и
иных работников организации необходимых компетенций
в области разпознавания различных видов девиантного
поведения обучающихся.
 Ознакомление педагогических и иных работников
организации с алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося поведения
обучающихся.
 Обеспечение формрования у специалистов
компетенций, обеспечивающих возможность
профессионально работать в межведомственной и

междисциплинарной команде.

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.

Отсутствует
административный
контроль.
60
Информационнокоммуникационна
я образовательная
платформа
«Сферум»
(«критический»
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрирова
ны на
платформе
«Сферум»

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

 Обеспечение формирования и развития
психолого-педагогической компетентности родителей
(законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстривание системы взаимодействия с
родителями по вопросам профилактики асоциального
поведения обучающихся.
 Проведение консультирования родителей в случае
затрудненных воспитательных усилий или конфликтных
родительско-детских взаимоотношений.
 Не осуществляется психолого-педагогическое
сопровождение внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей и молодежи.
 Выстривание системы информационнопросветительской работы с родителями.
 Выстраивание системы контроля осуществления
профилактики девиантного поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга результатов
деятельности по профилактике девиантного поведения
обучающихся.

Отсутствует ЛА о
назначении
администратора
ИКОП
из
числа
 Назначение администратора ИКОП из числа
ЦОС
педагогических
педагогических работников образовательной организации
(поддержк работников
для сопровождения и координации процессов внутри
а всех
образовательной
активност организации
для образовательной организации на платформе Сферум.
ей)
сопровождения
и
координации
процессов
внутри
образовательной
организации
на
119

платформе Сферум.
Не
осуществлена
регистрация
образовательной
организации на ИКОП
Сферум.
Не
организовано
обучение
педагогических
работников
по
использованию
возможностей
платформы Сферум
организации
образовательной
деятельности.
Не
внесены
соответствующие
изменения
и
дополнения
по
применению Сферум
в VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы
в части используемых
технологических
решений
в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители (законные
представители)
не
проинформированы
об
использовании
ИКОП Сферум в VK
Мессенджере
в
120



Издание приказа о назначении ответственного
лица за регистрацию на платформе Сферум, направление
официальной заявки.

Обеспечение
перевода
информационнокоммуникативной деятельности на платформу Сферум.



Проведение
методических
семинаров
и
обучающих практикумов для педагогов по работе на
платформе Сферум.

Проведение мастер-классов, открытых занятий с
обучающимися с использованием платформы Сферум.



Внесение
соответствующих
изменений
и
дополнений по применению Сферум в VK Мессенджере в
рабочие программы и/или учебные планы в части
используемых
технологических
решений
в
образовательном процессе.



Информирование обучающихся и их родителей
(законных представителей) об использовании ИКОП
Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе.

образовательном
процессе.
На
официальном
сайте не размещена
информация
об
использовании ИКОП
Сферум
в
VK
Мессенджере
в
образовательном
процессе
и
не
размещены
рекомендации
по
применению
цифрового
сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации
не
осуществляет
с
использованием
функциональных
возможностей
Сферум
в
VK
Мессенджере
управленческие
процессы
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение рабочих
совещаний,
педагогических
121



Размещение на официальном сайте информации
об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены рекомендации
по применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.



Обеспечение использования в управленческом
процессе образовательной организации функциональных
возможностей Сферум в VK Мессенджере (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных отношений, проведение рабочих
совещаний, педагогических советов, родительских
собраний, школьных мероприятий и др.).

советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).
Педагогические
работники
не
организуют
коммуникационное
взаимодействие
с
обучающимися,
их
родителями
(законными
представителями)
с
использованием
доступных
функциональных
возможностей
профиля Сферум в
VK Мессенджере.
Педагогические
работники
образовательной
организации
в
педагогической
деятельности
(проведение учебных
занятий,
консультаций
в
дистанционном
и
гибридном формате,
коммуникации в чатах
с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний,
122



Обеспечение
организации
педагогическими
работниками коммуникационного взаимодействия с
обучающимися,
их
родителями
(законными
представителями)
с
использованием
доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.



Обеспечение использования педагогическими
работниками
образовательной
организации
в
педагогической деятельности возможности Сферум в VK
Мессенджере
(проведение
учебных
занятий,
консультаций в дистанционном и гибридном формате,
коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями
(законными представителями), проведение родительских
собраний, организация сетевого взаимодействия и др.).

организация сетевого
взаимодействия и др.)
не
используют
возможности Сферум
в VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется
для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий
с
возможностью
просмотров
и
комментирования.
В ИКОП Сферум не
созданы сообщества
учебных
классов,
учебных групп, в том
числе
групп,
сформированных из
педагогических
работников
и
обучающихся
в
секциях и кружках, а
также
групп
по
интересам
обучающихся
и
сообществ
педагогических
работников.
Педагогические
работники
не
включены в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим
опытом.
Плохое
качество
123



Обеспечение использования ИКОП Сферум для
проведения онлайн-трансляций учебных занятий с
возможностью просмотров и комментирования.



Обеспечение создания в ИКОП Сферум
сообществ учебных классов, учебных групп, в том числе
групп, сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.



Обеспечение
включения
педагогических
работников в сетевые профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом.



Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с

интернет-соединения.
Отсутствие
административного
контроля.
61

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС

Соответствует
в полной мере

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС
(поддержк
а всех
активност
ей)

Отсутствие
финансирования

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материально124

улучшением качества интернет-соединения.


Коррекция плана административного контроля.

 Перераспределение бюджетных
привлечение
дополнительных
финансирование.

средств или
источников

 Разработка
мероприятий
по
развитию
материально-технической
базы,
информационнотелекоммуникационной инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
 Приобретение современного IT- оборудования за
счет средств образовательной организации на учебные
расходы, участие в грантовых конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.

технической базой
для внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой
модели
образовательной
среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

 Реализация
и внедрение целевой модели
цифровой
образовательной
среды,
(утвержденной
приказом Минпросвещения России от 02.12.2019 г. №
649) средствами вычислительной техники, программным
обеспечением и презентационным оборудованием.
 Обеспечение
хранения
компьютерной
и
мультимедийной техники в соответствии с ГОСТ 2155284 «Средства вычислительной техники. Общие
технические требования, приемка, методы испытаний,
маркировка, упаковка, транспортирование и хранение».
 Изучение
Методических рекомендаций по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.
 Изучение
Методических рекомендаций по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.


125

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
оборудования.

Изучение Методических рекомендаций по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение требований данного документа.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

 Изучение
Методических рекомендаций по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической базой для внедрения ЦОС и

обеспечить соблюдение требований данного документа.
Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
126



Осуществление административного контроля
эксплуатации
оборудования.
Коррекция
плана
административного контроля.

 Изучение
Методических рекомендаций по
вопросам использования в образовательном процессе
оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС и обеспечить их выполенение.

 Изучение
Методических рекомендаций по
вопросам использования в образовательном процессе
оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС и обеспечить их выполенение.

 Изучение
Методических рекомендаций по
организации использования оборудования в рамках
внедрения
цифровой
образовательной
среды
дополнительного образования и обеспечить выполнение
данных рекомендаций.

62

Эксплуатация
информационной
системы
управления
образовательной
организацией

Управление
образовательно
й организацией
осуществляетс
яс
использование
м
информационн
ой системы

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

программам.
Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Недостаток
компетенций
у
управленческой
команды
в
использовании
информационной
ЦОС
системы в управлении
(поддержк образовательной
а всех
организацией
активност организация обучения
ей)
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

63

Реализация
модели «Школа
полного дня» на
основе
интеграции
урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функцион
ирование
школы
полного
дня

 Осуществление
административного контроля
использования
оборудования.
Коррекция
плана
административного контроля



Организация обучения управленческой команды
использованию информационной системы в управлении
образовательной организацией.



Осуществление
поиска
дополнительного финансирования.

источников

 Осуществление анализа ситуации, изыскание
Модель
«Школа
полного
дня»
не резервов, разработка модели «Школы полного дня».
реализуется.

127

образования
детей, включая
пребывание в
группах
продленного дня
Отсутствие
помещений
для
работы классов-групп
или
групп,
организованных
из
обучающихся одной
или
нескольких
параллелей.
Отсутствие
разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный
зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения
для
работы классов-групп
или
групп,
организованных
из
обучающихся одной
или
нескольких
параллелей,
пространства
для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового и
128

 Выделение под занятия разноакцентированные
пространства
(кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека, читальный зал, компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.

 Создание разно акцентированных пространств, в
том числе путем модернизации школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного пространства.

 Создание спортивных площадок, актового и
спортивного залов, зала хореографии, различных студий и
т.д., необходимых для организаций дополнительного

спортивного
залов,
зала
хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.
Отсутствие
помещения
для
организации
двухразового горячего
питания.

образования, досуга, в том числе путем модернизации
школьного пространства, использования возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.

 Выделение
помещения
для
организации
двухразового горячего питания в том числе путем
модернизации школьного пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного пространства.

 В график повышения квалификации внести
обучение педагогов для работы в «Школе полного дня».
Дефицит педагогов,
 Использование
горизонтального
обучения,
способных
наставничества.
организовать
и
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
направить
внешнего совместителя.
послеурочную
 Решение кадрового вопроса путем привлечения
коллективную
специалиста в рамках сетевого взаимодействия.
деятельность детей и
 Решение кадрового вопроса путем принятие
подростков.
штатного специалиста.
 Организация
повышения
квалификации
управленческой команды в вопросах реализации модели
«Школа полного дня» на основе интеграции урочной и
Недостаток
внеурочной деятельности обучающихся, программ
административных
дополнительного образования детей.
компетенций
 Разработка
ЛА,
регламентирующих
управленческой
образовательную
деятельность,
закрепляющих
команды
в функциональные обязанности, права каждого участника
организации школы образовательных отношений.
полного дня.
 Осуществление мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для создания мотивирующего
эффективного школьного пространства, современной
технологичной и комфортной образовательной среды;

129

кадрового обеспечения модели «Школа полного дня»;
форм
общеразвивающей
деятельности,
программ
дополнительного образования, направлений внеурочной
деятельности как элементов «внеурочно-досуговой»
модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к реализации модели «Школа
полного дня».
Не
осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не
реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру
и уходу за детьми в
группах продленного.
Не
выполняются
рекомендации
по
организации
досуговой,
спортивной,
иной
деятельности
для
обучающихся
в
группах продленного
дня.

 Обеспечение интеграции урочной и внеурочной
деятельности.



Обеспечение
реализации
дополнительного образования детей.

 Обеспечение предоставления услуг по присмотру
и уходу за детьми в группах продленного.

 Обеспечение организации досуговой, спортивной,
иной деятельности для обучающихся в группах
продленного дня.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»
 Углубленное изучение нескольких предметов
 Создание условий для реализации сетевой формы образовательной программы
 Наличие специальных технических средств обучения
130

программ

Магистральное направление «Здоровье»
 Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры и спорта
 Наличие победителей и призеров в спортивных соревнованиях (в том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями)
 Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога
 Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и
групповых занятий, коррекционно-развивающей работы
Магистральное направление «Творчество»
 Создание условий для реализации сетевой формы дополнительной образовательной программы
 Создание школьного театра
 Создание школьного хора
 Создание школьного медиацентра
Магистральное направление «Воспитание»
 Создание школьной символики
 Создание центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления
 Создание школьного военно-патриотического клуба
Магистральное направление «Профориентация»
 Заключение соглашений с региональными предприятиями/организациями, оказывающими содействие в реализации профориентационных
мероприятий
 Создание профориентационного класса
 Посещение обучающимися экскурсий в организации СПО и ВО
 Создание программ дополнительного образования,и направленных на профориентацию
 Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих
 Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс
Магистральное направление «Школьный климат»
 Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам
обучающихся
 Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда
 Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки, коррекционно-развивающей работы
131

 Формирование психологически благоприятного школьного пространства для педагогов
Магистральное направление «Образовательная среда»
 Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Каждый из установленных дефицитов имеют свою природу, однако в целом можно говорить, что все дефициты так или иначе связаны с
главной причиной их возникновения – контингент детей и расположение школы в сельской местности.
Одним из ключевых внутренних факторов является маленькая численность обучающихся. Наша школа является малокомплектной. Также
образовательное учреждение находится в приспособленном здании. Еще одним фактором является то, что 20% от общей численности
обучающихся составляют ученики с ОВЗ (10 обучающихся – УО, 8 обучающихся – ЗПР).
Что касается внешних факторов, то тут стоит отметить расположение образовательного учреждения в сельской местности и отдаленность
от областного центра.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1

Магистральное
направление,
ключевое условие
Знание

2

Воспитание

3

Здоровье

4

Творчество

Полученный результат
(описание и количество баллов)
базовый (27)
Отсутствие
дефицитов
по
12
показателям
направлений, имеются дефициты по 15 показателям,
все показатели перечислены в пункте 3.1
базовый (16)
Отсутствие дефицитов по 9 показателям направлений,
имеются дефициты по 7 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (10)
Отсутствие дефицитов по 4 показателям направлений,
имеются дефициты по 9 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (13)
132

Планируемый результат, описание
высокий (51)
Ликвидация
по
15
перечисленными в пункте 3.1

показателям,

высокий (22)
Ликвидация по 7 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (24)
Ликвидация по 9 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (26)

5

Профориентация

6

Учитель. Школьная команда

7

Школьный климат

8

Образовательная среда

Отсутствие дефицитов по 2 показателям направлений,
имеются дефициты по 9 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (8)
Отсутствие дефицитов по 8 показателям направлений,
имеются дефициты по 6 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (23)
Отсутствие дефицитов по 8 показателям направлений,
имеются дефициты по 6 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (11)
Отсутствие дефицитов по 5 показателям направлений,
имеются дефициты по 8 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1
базовый (15)
Отсутствие дефицитов по 8 показателям направлений,
имеются дефициты по 5 показателям, все показатели
перечислены в пункте 3.1

Ликвидация по 9 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (14)
Ликвидация по 6 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (31)
Ликвидация по 6 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (19)
Ликвидация по 8 показателям, перечисленными
в пункте 3.1
высокий (21)
Ликвидация по 5 показателям, перечисленными
в пункте 3.1

Общее количество баллов – 123 (базовый уровень)
Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
направления и ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

133

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности

Знание

Воспитание

Здоровье

Реализация единых рабочих Сетевая форма организации;
программ
по
учебным недостаточное количество
предметам,
специалистов инклюзивного
1-11 классы
образования

Отсутствие мотивации
(низкая мотивация) на
получение высоких
результатов
промежуточной и
ГИА; увеличение доли:
семей с низким
образовательным в
уровнем,
малообеспеченных
семей, неполных семей;
обучающихся
со
специальными
образовательными
потребностями
Рабочая
программа Неоднородность
условий Увеличение
штаба Перераспределение
приоритетов
в
воспитания
семейного воспитания
воспитательной работы
общечеловеческих
ценностях,
педагогическая
несостоятельность
части
родителей,
увеличение числа
детей, имеющих риски
учебной неуспешности
Организация
Рост количества
Единые
подходы
к Недостаточная
физическая
подготовленность
просветительской
хронических
организации и контролю
обучающихся для получения
деятельности по ЗОЖ,
заболеваний у детей и
горячего питания
знака
профилактика
подростков
ГТО, количество видов
табакокурения,
наркомании;
спорта в ШСК
семей; обучающихся со
диверсификация
специальными
деятельности ШСК
образовательными
134

Реализация
технологий/средств
электронного обучения
и дистанционных
образовательных
технологий, учитывающее
особые образовательные
потребности обучающихся с
ОВЗ, инвалидов

Творчество

Функционирование
школьного музея

Профориентация

Опыт участия школы в
проекте «Билет в
будущее»

Учитель. Школьная
команда

Участие педагогов в КПК

Школьный климат

Наличие
в
образовательной
организации
психолога

Образовательная среда

Государственнообщественное
управление

потребностями
Участие
обучающихся
в Сетевое взаимодействие с
конкурсах,
фестивалях, различными организациями
олимпиадах
культуры, дополнительного
образования
Трудности с личностным и Реализация моделирования
профессиональным
жизненных/производственн
самоопределением детей
ых задач
Участие
педагогов
в Развитие профессиональных
конкурсном
движении, сообществ педагогов
победы на муниципальном и
региональном уровне

Недостаточно высокая
активность значительной
доли обучающихся
Отсутствие мотивации у
обучающихся
Увеличение нагрузки на
педагогов

помощь Увеличение нагрузки
на
специалистов,
обеспечивающих
оказание
помощи
целевым
группам
обучающихся
Несовершенство ФГИС,
Наличие локальных
Увеличение затрат на
недостаточное
оснащение актов (ЛА) образовательной реализацию
программы, некоторое
оборудованием
для организации,
регламентирующих
несовершенство
обучающихся с ОВЗ
ограничения использования действующей
мобильных
телефонов нормативно-правовой
обучающимися
базы, ведущее к риску
нарушения нормативных
требований

штате Отсутствие
в
штате Психологическая
образовательной организации педагогам
педагога- социального-педагога,
учителя-дефектолога,
учителя-логопеда

135

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
Все возможные действия, планируемые на совершенствование деятельности по каждому направлению, отражены в ДК (п.8)

Творчество

4

Воспитание

5

Профориентация

2028

ДК

БФ, ВФ

ДК

24 балла

2028

ДК

БФ, ВФ

ДК

26 балла

2028

ДК

ДК

22 баллов

2028

ДК

14 баллов

2028

Система оценки
результатов и контроля
реализации

51 балл

Целевые индикаторы
результативности

ДК

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

3

Перечень мероприятий

Здоровье

Сроки реализации

2

ПП-1
ПП-2
ПП-3
ПП-4
ПП-5
ПП-6
ПП-7
ПП-8
ПП-9
ПП-10
ПП-11
ПП-12
ПП-13
ПП-14
ПП-15
ПП-16

Планируемые результаты

Знание

Задачи

1

Название подпроектов

№ п/п

Магистральное
направление, ключевое
условие

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

зам.дирек Высокий
тора по
УМР
зам.дирек Высокий
тора по
ВР

Критерии*

БФ, ВФ

зам.дирек Высокий
тора по
УМР

Критерии*

ДК

БФ, ВФ

зам.дирек Высокий
тора по
УМР

Критерии*

ДК

БФ, ВФ

зам.дирек Высокий
тора по

Критерии*

Критерии*

137

6

ПП-17
ПП-18
ПП-19
ПП-20
Учитель.
Школьная ПП-21
команда
ПП-22
ПП-23
ПП-24
Школьный климат
ПП-25
ПП-26

УМР

ДК

31 балл

2028

ДК

19 баллов

2028

ДК

БФ, ВФ

ДК

БФ, ВФ

зам.дирек Высокий
тора по
УМР

Критерии*

зам.дирек Высокий Критерии*
тора по
УМР
8 Образовательная среда
ПП-27
ДК
21 балл
2028
ДК
БФ, ВФ зам.дирек Высокий Критерии*
тора по
УМР
* Критерии – в данном пункте подразумеваются Критерии Концепции проекта «Школа Министерства просвещения РФ» ДК - отражены в
Дорожной карте, БФ - бюджетное финансирование, ВФ - Внебюджетное финансирование.
7

137

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).


Повышение уровня по всем магистральным направлениям



Углубленное изучение нескольких предметов (Подпроект № 1)



Создание условий для реализации сетевой формы образовательной программы (Подпроект
№ 2)



Наличие специальных технических средств обучения (Подпроект № 3)



Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры и спорта
(Подпроект № 4)



Наличие победителей и призеров в спортивных соревнованиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников Президентские спортивные игры,
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной олимпиады России,
Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями) (Подпроект № 5)



Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога
(Подпроект № 6)



Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных зон
(помещений) для проведения индивидуальных и групповых занятий, коррекционноразвивающей работы (Педпроект № 7)



Создание условий для реализации сетевой формы
программы (Подпроект № 8)



Создание школьного театра (Подпроект № 9)



Создание школьного хора (Подпроект № 10)



Создание школьного медиацентра (Подпроект №11)



Создание школьной символики (Подпроект № 12)



Создание центра детских
(Подпроект № 13)



Создание школьного военно-патриотического клуба (Подпроект № 14)



Заключение соглашений с региональными предприятиями/организациями, оказывающими
содействие в реализации профориентационных мероприятий (Подпроект № 15)



Создание профориентационного класса (Подпроект № 16)



Посещение обучающимися экскурсий в организации СПО и ВО (Подпроект № 17)



Создание программ дополнительного образования,и направленных на профориентацию
(Подпроект № 18)

дополнительной образовательной

инициатив, пространства

ученического самоуправления

139



Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
(Подпроект № 19)



Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с профессией в
рамках чемпионатов Абилимпикс (Подпроект № 20)



Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся (Подпроект № 21)



Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (Подпроект № 22)



Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы (Подпроект № 23)



Формирование психологически благоприятного школьного пространства для педагогов
(Подпроект № 24)



Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту
работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация которого соответствует профессиональному стандарту
«Педагог-дефектолог» (Подпроект № 25)



Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога (Подпроект № 26)



Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая
пребывание в группах продленного дня (Подпроект № 27)

139

6. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока

Наименование
ресурсов

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Присутствуют в полном
объеме по основным
направлениям
деятельности

 Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

Локальные акты
образовательной
организации
(Подпроекты № 1-33)

 Материально-техническое
обеспечение

Ресурсы для ведения
образовательной
деятельности
(Подпроект №3)

Ресурсы для ведения основной
образовательной деятельности

3. Кадровые ресурсы

Привлечение
специалистов
(Подпроект № 21, 22,
25)

Штат укомплектован
учителями, воспитателями

4. Финансовые ресурсы

Средства для ведения
образовательной
деятельности
(Подпроекты №1 - 33)

Муниципальное задание
Внебюджетные источники от
дополнительных платных
образовательных услуг
-

5. Иное (при необходимости)

-

Требуемые ресурсы
Новые локальные
акты при
необходимости,
актуализированные
локальные
нормативные акты
Оборудование для
ведения внеурочной
деятельности,
оборудование для
работы с детьми с
OB3, оснащение
кабинетов
Новые специалисты
для работы с детьми
с OB3, социальный
педагог, учительдефектолог, учительлогопед
Увеличение
внебюджетных
источников
-

Источники
получения/
приобретения
Разработка на
внутреннем уровне

Бюджетные и
внебюджетные
средства

Привлечение новых
специалистов

Бюджетные и
внебюджетные
средства
-

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

Описание результата

Углубленное изучение нескольких изучение в ОО нескольких
предметов
предметов
(углубленный
уровень)
Создание условий для реализации
Созданы условия для реализации
сетевой формы образовательной
сетевой формы образовательной
программы
программы
Наличие специальных технических
средств обучения

Количественные
показатели
3 балла по
показателю
1 балла по
показателю

Оснащение
образовательной
организации
специальными
техническими
средствами
обучения всех всех уровней
образования
Наличие дополнительных
Разработаны
и
утверждены
образовательных услуг в области
дополнительные
физической культуры и спорта
образовательные
услуги
в
области физической культуры и
спорта
Наличие победителей и призеров в
наличие победителей и (или)
спортивных соревнованиях
призеров на региональном и(или)
всероссийском уровне
Наличие в организации отдельного
Организован
кабинет
для
кабинета учителя-логопеда и (или)
учителя-логопеда
и
(или)
учителя-дефектолога
учителя-дефектолога
Наличие в кабинете учителяОснащение кабинета учителялогопеда и (или) учителялогопеда и (или) учителядефектолога оборудованных зон
дефектолога оборудованных зон
(помещений) для проведения
(помещений) для проведения
индивидуальных и групповых
занятий, коррекционно-развивающей индивидуальных и групповых
занятий,
коррекционноработы
развивающей работы

3 балла по
показателю

Создание условий для реализации
сетевой формы дополнительной
образовательной программы

2 балла по
показателю

Создание школьного театра

Созданы условия для реализации
сетевой формы дополнительной
образовательной программы
Функционирование школьного
театра

Создание школьного хора

Функционирование школьного
хора

Создание школьного медиацентра

Функционирование школьного
медиацентра

Создание школьной символики

Функционирование школьной
символики

Создание центра детских инициатив, Функционирование центра

3 балла по
показателю

2 балла по
показателю
1 балла по
показателю
1 балла по
показателю

2 балла по
показателю
1 балла по
показателю
1 балла по
показателю
1 балла по
показателю
1 балла по

142

пространства
самоуправления

ученического детских инициатив, пространства
ученического самоуправления

Создание
школьного
военнопатриотического клуба
Заключение
соглашений
с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими
содействие
в
реализации
профориентационных
мероприятий

показателю

Функционирование школьного
военно-патриотического клуба
Заключены
соглашения
с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Функционирование
профориентационного класса
Поездки
обучающихся
в
организации ВО и СПО
Наличие
программ
дополнительного образования,
направленных
на
профориентацию
Завершение
обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки
по
профессиям
рабочих и должностям служащих

1 балла по
показателю
1 балла по
показателю

Участие
обучающихся
в
чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, включая фестиваль Знакомство
с профессией в рамках чемпионатов
Абилимпикс

Наличие победителей/ призеров
в
чемпионатах
по
профессиональному мастерству,
в том числе для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль
Знакомство
с
профессией
в
рамках
чемпионатов Абилимпикс

1 балла по
показателю

Наличие
в
штате
общеобразовательной организации
социального
педагога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся
Наличие в общеобразовательной
организации учителя-логопеда
Наличие в кабинете педагогапсихолога
оборудованных
зон
(помещений)
для
проведения

Штатная единица социального
педагога

1 балла по
показателю

Штатная
единица
учителялогопеда
Оснащение кабинета педагогапсихолога оборудованных зон
(помещений) для проведения

1 балла по
показателю
1 балла по
показателю

Создание
профориентационного
класса
Посещение обучающимися
экскурсий в организации СПО и ВО
Создание
программ
дополнительного
образования,и
направленных на профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального обучения по
программам
профессиональной
подготовки по профессиям рабочих
и должностям служащих

142

1 балла по
показателю
1 балла по
показателю
1 балла по
показателю

1 балла по
показателю

143

индивидуальных
и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для педагогов
Наличие в общеобразовательной
организации учителя-логопеда (по
основному месту работы (штатного),
внешнего
совместителя
или
привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту
«Педагог-дефектолог»
Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога
Реализация модели Школа полного
дня на основе интеграции урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного образования детей,
включая пребывание в группах
продленного дня

индивидуальных и групповых
консультаций, психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работ
В
ОО
сформировано
психологически благоприятное
школьное пространство для
педагогов
В ОО в штатном расписании
имеется
учитель-логопед,
квалификация
которого
соответствует
профессиональному стандарту
«Педагог-дефектолог»

В ОО организован отдельный
кабинет педагога-психолога
В ОО создана модель Школа
полного
дня
на
основе
интеграции
урочной
и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня

143

1 балла по
показателю

1 балла по
показателю

2 балла по
показателю
3 балла по
показателю

144

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый
наименование
индикатор
продукта
(показатель)

Исполнитель

Ответственный

Общие мероприятия, оказывающие влияние на все подпроекты и задачи

Проведение
самодиагностики на
предмет соответствия
модели «Школа
Минпросвещения
России»
Анализ выполнения
дорожной
карты и программы
развития по
итогам первого года
программы

08.06.2024 г.

Наличие
результатов
самодиагностики

Результаты
самодиагности
ки в личном
кабинете ОО

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

31.08.2025 г.

Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Проведение повторной
самодиагностики на
предмет соответствия
модели «Школа
Минпросвещения

08.06.2025 г.

Доля выполненных
задач
(проведенных
мероприятий) от
общего числа задач
(мероприятий),
планируемых в
течение первого
года реализации
программы
Наличие
результатов
самодиагностики

Результаты
самодиагности
ки в личном
кабинете ОО

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

144

145

России»
Корректировка дорожной
карты и программы
развития на основе
аналитических данных
по итогам второго года
реализации проекта

31.10.2025 г.

Наличие
обновленной
редакции
Программы
развития (включая
дорожную карту)

Анализ выполнения
дорожной
карты и программы
развития по
итогам второго года
программы

31.08.2026 г.

Проведение повторной
самодиагностики на
предмет соответствия
модели «Школа
Минпросвещения
России»
Корректировка дорожной
карты и программы
развития на основе
аналитических данных
по итогам третьего года

08.06.2027 г.

Доля выполненных
задач
(проведенных
мероприятий) от
общего числа задач
(мероприятий),
планируемых в
течение второго
года реализации
программы
Наличие
результатов
самодиагностики

31.10.2027 г.

Наличие
обновленной
редакции
Программы
развития (включая
145

Скорректирова
нная
программа
развития,
включая
дорожную
карту
Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Результаты
самодиагности
ки в личном
кабинете ОО

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Скорректирова
нная
программа
развития,
включая

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

146

реализации проекта

дорожную карту)

Анализ выполнения
дорожной
карты и программы
развития по
итогам третьего года
программы

31.08.2027 г.

Подведение итогов II
этапа (реализации)
Программы развития

31.08.2028 г.

Проведение повторной
самодиагностики на
предмет соответствия
модели «Школа
Минпросвещения
России»

06.08.2028 г.

Доля выполненных
задач
(проведенных
мероприятий) от
общего числа задач
(мероприятий),
планируемых в
течение третьего
года реализации
программы
Доля выполненных
задач
(проведенных
мероприятий) от
общего числа задач
(мероприятий),
планируемых в
течение всего срока
реализации
программы
Наличие
результатов
самодиагностики

146

дорожную
карту
Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Результаты
самодиагности
ки в личном
кабинете ОО

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

147

Рефлексивный анализ и
принятие
управленческих решений
по перспективе развития
ОО

31.05.2029 г.

Наличие проекта
или концепции
следующей
программы
развития

Концепция
(проект)
Программы
развития на
2029-2034 гг.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Должность и ФИО работника ОО,
ответственного за выполнение
задачи
Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

подпроект/задача

ПП 1- Углубленное изучение нескольких предметов

Организация психологопедагогической
диагностики
по
выявлению
образовательных
интересов
и
потребностей,
способностей и талантов
обучающихся
Проведение
разъяснительной работы
с обучающимися, их
родителями (законными
представителями)
о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов для
интеллектуального
развития, подготовки к

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

2024-2029 гг.

Доля обучающихся
по различным
интересам и
потребностям

Аналитическая
справка

педагогпсихолог

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

2024-2029 гг.

Проведение беседы

Протокол
беседы

классные
руководители

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

147

148

продолжению обучения в
образовательных
организациях высшего и
среднего
профессионального
образования
ПП 2 - Создание условий для реализации сетевой формы образовательной программы
31.12.2024 г.
Разработанный
Разработанный
Подготовка
локальный акт
локальный акт
распорядительных
документов,
регламентирующих
разработку и реализации
образовательной
программы в сетевой
форме
Анализ
материальнотехнического
обеспечения
и
реализации
образовательных
программ
в
сетевой
форме
Повышение
квалификации
руководящих и
педагогических кадров
по вопросам реализации
ООП в сетевой форме
Информирование
родителей
(законных
представителей)

31.12.2024 г.

2024-2029 гг.

31.12.2024 г.

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация ОО

Материальнотехническое
оснащение ОО для
реализации
программ в сетевой
форме
Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация ОО

Удостоверения
прохождения
КПК

Учителяпредметники

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Проведение бес
еды

Протокол
беседы

Классные
руководители

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

148

149

обучающихся
о
реализации
образовательных
программ
в
сетевой
форме через школьный
сайт,
проведение
родительских собпаний

ПП 3 - Наличие специальных технических средств обучения
Проведение
анализа
Доля
01.04.2025 г.
Аналитическая
оснащенности
обеспеченности
справка
образовательной
ОО ТС (в т.ч. для
организации
обучающихся
специальными
сОВ3)
техническими
средствами
обучения
индивидуального
и
коллективного
пользования, с целью
выявления потребностей
ПП 4 - Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры и
спорта
Создание
Создание условий
2024-2028 гг.
Протокол
дополнительных
для
образовательных услуг в
занятий
области
физической
физической культуры и
культурой и
спорта,
спортом
увеличение
доли
обучающихся, постоянно
посещающих занятия

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

учитель
физической
культуры

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Классные

Заместитель

ПП 5 - Наличие победителей и призеров в спортивных соревнованиях
Организация обновления

31.08.2024 г.

Наличие в
149

Обновленная

150

содержания программы
воспитания, включая
календарный
план
воспитательной работы
Обеспечение
прохождения курсовой
подготовки
педагогов
пот вопросам подготовки
обучающихся
к
соревнованиям
Привлечение
обучающихся к участию
в соревнованиях

содержании
программы
воспитания аспекта
популяризации
спорта
Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

2024-2029 гг.

2024-2029 гг.

Доля
обучающихся,
принявших участие
в соревнованиях

программа
воспитания

руководители

директора по ВР
Синчихина Т.А.

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Педагогипредметники

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Результаты
соревнований

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

Администрация ОО

Администрация
ОО

Администрация ОО

ПП 6 - Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителядефектолога
Подготовка помещения
для
организации
кабинета
учителя–
логопеда
и
(или)
учителя-дефектолога

2024-2029 гг.

Подготовка
помещения

Кабинет
учителялогопеда и
(или) учителя
дефектолога

ПП 7 - Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных зон
(помещений) для проведения индивидуальных и групповых занятий, коррекционноразвивающей работы
Анализ
необходимого
2024-2029 гг.
Необходимое
Смета
оборудования для зон
оборудование
проведения
индивидуальных
и
150

151

групповых
занятий,
коррекционноразвивающей работы
Заключение
договоров
для
поставки
оборудования

2024-2029 гг.

Заключение
договоров

Поставка
оборудования

Администрация
ОО

Администрация ОО

ПП 8 - Создание условий для реализации сетевой формы дополнительной образовательной
программы
31.12.2024 г.

Разработанный
локальный акт

Разработанный
локальный акт

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация ОО

31.12.2024 г.

Материальнотехническое
оснащение ОО для
реализации
программ в сетевой
форме

Аналитическая
справка

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация ОО

31.12.2024 г.

Проведение беседы

Протокол
беседы

Классные
руководители

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Подготовка
распорядительных
документов,
регламентирующих
разработку и реализации
дополнительной
образовательной
программы в сетевой
форме
Анализ
материальнотехнического
обеспечения
и
реализации
дополнительных
образовательных
программ
в
сетевой
форме
Информирование
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
о
реализации

151

152

дополнительных
образовательных
программ
в
сетевой
форме через школьный
сайт,
проведение
родительских собпаний

ПП 9 - Создание школьного театра
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета
обучающихся.
Внесение изменений в
образовательную
программу,
включив
театральную
деятельность как форму
реализации
программ
учебных предметов и
курсов
внеурочной
деятельности.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьный театр",
планирование

31.12.2024 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

30.06. 2025 г.

Наличие в ОП
формы реализации
«театральная
деятельность»

Образовательн
ые программы

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

30.06.2025 г.

Наличие
вариативного
модуля
«Школьный
театра» в
программе
воспитания

Программа
воспитания

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

152

153

мероприятий.
Обучение (в том числе на
базе
организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного
театра,
организации
его функционирования
Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
организации
деятельности
театра.
Обеспечение
регистрации, учета
Школьного театра, путем
его
включения в
электронный
«Реестр
школьных
театров»

01.02.2026 г.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Администрация
ОО

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

01.02.2026 г.

Доля
обучающихся,
привлеченных к
организации
деятельности
театра
Школьный театр
учтен в
электронном
реестре

Аналитическая
справка

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

Сертификат

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

30.06.2027 г.

ПП 10 - Создание школьного хора
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета

31.12.2024 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся
153

154

обучающихся.
Обучение (в том числе на
базе
организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного
хора,
организации
его функционирования
Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
организации
деятельности
хора.

01.02.2026 г.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Администрация
ОО

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

01.02.2026 г.

Доля
обучающихся,
привлеченных к
организации
деятельности хора

Аналитическая
справка

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

ПП 11 - Создание школьного медиацентра
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета
обучающихся.
Обучение
педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного медиацентра,
организации
его функционирования

31.12.2024 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

01.02.2026 г.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Администрация
ОО

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

154

155

Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
организации
деятельности
медиацентра.

01.02.2026 г.

Доля
обучающихся,
привлеченных к
организации
деятельности хора

Аналитическая
справка

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

ПП 12 - Создание школьной символики
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета
обучающихся.
Утверждение школьной
символики

31.12.2024 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

01.03. 2025 г.

Разработанный
локальный акт

Разработанный
локальный акт

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 13 - Создание центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета
обучающихся.
Подготовка
распорядительных
документов,
регламентирующих

01.05. 2025 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

30.08.2025 г.

Разработанный
локальный акт

Разработанный
локальный акт

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

155

156

работу центра детских
инициатив
Обучение
педагогических
работников

30.08.2025 г.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

ПП 14 - Создание школьного военно-патриотического клуба
Организация
детсковзрослой
событийной общности.
Привлечение
к
деятельности
Совета
родителей,
Совета
обучающихся.
Внесение изменений в
образовательную
программу,
включив
военнопатриотическую
деятельность как форму
реализации
программ
учебных предметов и
курсов
внеурочной
деятельности.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды,
формы и содержание
воспитательной

01.05. 2025 г.

Доля обучающихся
привлеченных к
деятельности
Совета
обучающихся

Протоколы
заседаний
Совета
обучающихся

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

30.10. 2025 г.

Наличие в ОП
формы реализации
«театральная
деятельность»

Образовательн
ые программы

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

30.10. 2025 г.

Наличие
вариативного
модуля «Военнопатриотический

Программа
воспитания

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

156

157

деятельности"
вариативного модуля
"Военно-патриотический
клуб,
планирование
мероприятий.
Обучение
педагогических
работников разработке и
реализации программы
военно-патриотического
клуба организации
его функционирования
Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
организации
деятельности
военно-патриотического
клуба.

клуб » в программе
воспитания

01.02.2027 г.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

01.02.2027 г.

Доля
обучающихся,
привлеченных к
организации
деятельности
военнопатриотического
клуба

Аналитическая
справка

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Синчихина Т.А.

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 15 - Заключение соглашений с региональными предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации профориентационных мероприятий
Провести
мониторинг
30.05.2025 г.
Доля
Аналитическая
региональных
предприятий/орган
справка
предприятий/организаци
изаций,
й,
оказывающих
оказывающих
содействие в реализации
содействие в
профориентационных
реализации
157

158

мероприятий

профориентационн
ых мероприятий

Заключить соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий

2025-2029 гг.

Заключение
соглашения

Соглашение

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 16 - Создание профориентационного класса
Информирование
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
о
реализации
работы
профориентационного
класса

31.05.2024 г.

Проведение беседы

Протокол
беседы

Классные
руководители

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Подготовка
распорядительных
документов,
регламентирующих
работу
профориентационного
класса

31.08.2024 г.

Разработанный
локальный акт

Разработанный
локальный акт

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 17 - Посещение обучающимися экскурсий в организации СПО и ВО
Провести
мониторинг
организации СПО и ВО,
предоставляющих
экскурсии

31.12.2024 г.

Доля СПО и ВО,
предоставляющих
экскурсии
158

Аналитическая
справка

159

Заключение соглашений
на
посещение
обучающимися
экскурсий в организации
СПО и ВО

31.08.2025 г.

Заключение
соглашения

Соглашение

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Программы
ДО

Учителяпредметники

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 18 - Создание программ дополнительного образования,и направленных на
Разработка
программ
дополнительного
образования,и
направленных
на
профориентацию

профориентацию
2024-2029 гг.

Разработка
программ

ПП 19 - Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
Провести
мониторинг
2024-2029 гг.
Доля организаций, Аналитическая
организации
для
оказывающих
справка
профессионального
профессиональное
обучения обучающихся
обучение по
по
программам
программам
профессиональной
профессиональной
подготовки
по
подготовки по
профессиям рабочих и
профессиям
должностям служащих
рабочих и
должностям
служащих
Заключение договоров с
учебными заведениями

2024-2029 гг.

Заключение
договора
159

Договор

160

ПП 20 - Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе
для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с профессией в
рамках чемпионатов Абилимпикс
Обеспечение разработки
локального
и
нормативного
акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных,
творческих
и
профессиональных
способностей и талантов
обучающихся (в том
числе обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ)
Повышение
квалификации педагогов
по
подготовке
обучающихся
к
конкурсам
по
профессиональному
мастерству
Привлечение
обучающихся к участию
в
конкурсах
профессионального
мастерства

2024-2029 гг.

Разработанный
локальный акт

Разработанный
локальный акт

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

2024-2029 гг.

Количество
пройденных курсов
повышения
квалификации

Удостоверения
о прохождении
курсов
повышения
квалификации

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

2024-2029 гг.

Доля
обучающихся,
принявших участие
в конкурсах

Результаты
конкурсов

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

ПП 21 - Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога,
160

161

обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся
Добавление в штатное
расписание
ОО
социального
педагога,
обеспечивающего
оказание
помощи
целевым
группам
обучающихся

2024-2029 гг.

Добавление в
штатное
расписание
социального
педагога

Штатная
единица –
социальный
педагог

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 22 - Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда
Добавление в штатное
расписание ОО учителялогопеда

2024-2029 гг.

Добавление в
штатное
расписание
учителя-логопеда

Штатная
единица –
учительлогопед

ПП 23 - Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и групповых консультаций, психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей работы
Анализ
необходимого
2024-2029 гг.
Необходимое
Смета
оборудования для зон
оборудование
проведения
индивидуальных
и
групповых
занятий,
коррекционноразвивающей работы
Заключение
договоров
2024-2029 гг.
Заключение
Договоры
для
поставки
договоров
оборудования
161

162

ПП 24 - Формирование психологически благоприятного школьного пространства для
педагогов
Психологическое
просвещение участников
образовательного
процесса по вопросам
благоприятного
школьного пространства
Инструктивные
совещания

2024-2029 гг.

Проведение бесед

Протокол
беседы

Педагогпсихолог

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

2024-2029 гг.

Проведение
совещаний

Протоколы
совещаний

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

Администрация
ОО

ПП 25 - Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту
работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация которого соответствует профессиональному стандарту
«Педагог-дефектолог»
Привлечение
в
2024-2029 гг.
Наличие в ОО
Учительобщеобразовательную
учителя-логопеда
логопед
организацию
учителялогопеда (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту
«Педагогдефектолог»
ПП 26 - Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога
162

163

Подготовка помещения
для
организации
кабинета
педагогапсихолога

31.12.2024 г.

Подготовка
помещения

Кабинет
педагогапсихолога

Администрация
ОО

Администрация
ОО

Классные
руководители

Заместитель
директора по УМР,
Долгошеева Е.В.

Заместитель
директора по
УМР,
Долгошеева Е.В.

Администрация
ОО

Заместитель
директора по
УМР,

Администрация
ОО

ПП 27- Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая
пребывание в группах продленного дня
Информирование
2024-2029 гг.
Проведение беседы
Протокол
родителей
(законных
беседы
представителей)
обучающихся
о
реализации
модели
Школа полного дня на
основе
интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования
детей,
включая пребывание в
группах продленного дня
Подготовка
Разработанный
Разработанный
распорядительных
локальный акт
локальный акт
документов,
регламентирующих
работу
профориентационного
класса
Доля
Мониторинг
Аналитическая
обеспеченности
оснащенности
ОО
справка
ОО
ТС
материально163

164

Долгошеева Е.В.

техническими
средствами

164